教育论文浅析班主任工作中的情感效用

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2、中，努力从多方面、多视角、多种方式去培养学生，挖掘学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让每个学生能在成长中彰显人性的完美和实现人生的真正价值。　　[关键词]尊重信任关心理解　　　　情感是人的需要在是否得到满足时产生的内心体验。它直接关系到激发学生的求知欲，转变学生的思想和塑造学生的灵魂。作为一个班主任，对学生的思想了解和研究是永无止境的，只要对被教育者抱有极大兴趣，不断深入到学生复杂的内心世界中去，用真情去感化学生，教师在学生心目中的形象才会理想，师生关系才能融洽。　　　　一、尊重学生，启

3、示引导　　　　有效地抓住学生对“尊重”的需求，予以及时有效的激励，不仅可以密切师生的感情，更重要的是可以激发学生心理上奋发向上的原动力，产生强烈的求知欲。这种求知欲，可以焕发学生巨大的学习热情和钻研精神，成为学生主动获取知识的重要条件。那么，情感激励中的“尊重”，其真谛何在？心理学认为，当人们在劳动中，才能得到充分发挥，潜力得到充分挖掘，价值得到充分尊重，劳动就会使人们感到是愉快的、满足的。这就是说，对学生的进取意识、创造意识进行正确评价。是班主任对学生工作表示尊重的出发点和落脚点。但尊重绝不是百

4、依百顺，百依百顺的尊重，只会导致错误思想的蔓延，而不是真正的尊重。　　曾有一位性格偏执的学生因为与人发生磨擦，而与其他同学关系很僵。大家厌烦他，他仇视所有人。经过了解和分析，我对他说：“你在我印象中还是相当不错的，虽然你成绩不很出色，但你顽强的精神常常令老师为之感动。这一次也许你有很多理由，很多委屈，但你应该学一学歌德，歌德的仇人在路上遇到他，恶狠狠地说：“我从来不给疯子让路!”出乎意料，歌德退到路边说：“我正相反”。一番话说得这位学生流下了眼泪，因为他从老师的语言里读出了真诚和尊重，看出了信任和

5、期望。后来这位同学很主动地处理好了与同学的关系。这种情况如果班主任处理不当，很可能会封闭一个学生的心灵，影响学生的身心健康发展。　　　　二、信任学生，精心培养　　　　信任，是体现情感力量的重要纽带。情感因素中的信任，实质上包含两种含义：一种是对师生诚挚相处的要求，另一种是对学生胜任工作的认可。在班主任工作实践中，通过对学生予以充分的信任，就可以使他们保持愉快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。这正是我们做好学生思想工作的心理基础。尤其是对那些抱负比较远大，追求比较强烈的学生，更要善于通过信

6、任这一情感因素的激励，激发他们确立勇于进取，有所作为的精神。从而使他们保持蓬勃向上的学习激情。这里值得我们注意的是，对学生的信任，必须建立在培养帮助的基础上，如果只是简单一味地厚爱，也会出现“爱煞”、“捧煞”。另外，这个时期的青年学生，思维特点正由形式思维向辨证思维过渡，独立性、批判性和创造性有了显著发展，但还易产生片面性、表面性，所以树立一份持久稳定的信赖是非常重要的。这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他，从而帮助他重新找到自信，取得成功。只有教师坚定不移地信任他们，他们才会坚定不移地改正错误，

7、不断进步。　　　　三、关心学生，严格要求　　　　关心，是情感激励的首要因素。作为班主任在把爱的雨露洒向学生心灵的同时，要严格要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有硬面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚定不渝的坚持到底，而且要严在理中，严中有爱。这是因为班级中的每一个学生，他们心理生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到宽严结合。让学生感受到班级这个大家庭处处充满温情，从而

8、产生强烈的亲近感、依赖感，形成渴望进步的内驱力。曾有一位平时表现不错的学生，有段时间经常迟到，学习成绩也有所下降，有次在班会上我点名批评了他出操迟到，结果第二天早上他就闹情绪不起床，故意不去上操，我去喊他起床后还和我发火起来，我当时真是气愤极了，真恨不得揍他一顿。但我还是忍住了，心想这个表现不错的学生为什么会这样？想到这儿，我只是轻轻地对他说了句：“发脾气不是解决问题的办法，你如果有什么困难可以告诉老师，我们一起来解决好不好？”后来他主动向我承认错误，并向我诉说生活中的一些困扰，在