浅谈创新教育与物理实践活动

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1、浅谈创新教育与物理实践活动　　当今世界，以信息技术为主要标志的科技变化日新月异，知识经济的发展使人类的生活发生着巨大的变化。经济的发展和社会的进步，不是单纯依靠劳动力、资本、原材料和能源，而是依靠知识要素，尤其是人力资源的开发以及人才资源的创新能力。今天，在谈及应试教育的弊端时，人们说的最多的是学生的负担过重，而对于应试教育忽视甚至扼杀学生创新能力的致命缺陷却未引起足够的重视。对此，教育要关注学生的生活世界并切入学生的经验系统，教会学生运用知识、在实践中掌握知识。“运用之妙，在乎一心。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教育要着眼于学生成长

2、的内在动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的；在教育内容和方法上应该是基于学生智慧发展水平的；教育还应将学生带入精神充实、富于理智挑战的境界。总之，发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展，通过对传统教育的扬弃，探索和构建新的教育理论和模式，正是创新教育的核心内容和基本价值取向。　　一、创新教育的特点　　1.创新教育更加注重启发诱导　　充分调动学生的主动性是创新教育的教学原则之一，用创设启发诱导的情境引导学生主动探索、独立思考，发现问题并创新性地分析和解决问题。“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！”在物理实

3、践活动中，教师提出启发性、准确的问题，激发学生的思考固然是重要的，但是，更重要的是启发学生自己提出问题、发现问题，这是培养学生创新性思维的最好训练方式。我们不能要求学生一开始就提出尖端性问题，但如能从现在培养和鼓励学生养成提问、思考的良好学风和习惯，就能促进学生创新性思维的迅速发展。学生能质疑提问，是一个进步。尽管有时乱猜想、闹笑话、出差错，但这也是学生敢于大胆提问、质疑的表现，是深入学习的起点，是激发创新的火花。　　2.创新教育更加注重因材施教　　因材施教原则是传统教育的基本原则之一，在创新教育体系中，对其又有进一步的发展，即承认个别差异、

4、尊重个人价值。既促进有特殊兴趣、爱好和特长的学生发展，也注重每一个学生身心、个性和才能尽可能地发展，注意追求个人独特个性和独立人格自由充分的发展。　　3.创新教育更加注重能力培养　　创新教育在教育方法和理论上，从传统的“学到了什么”转向“会学什么”和“会不会学”。因而，教师在教学中要广泛地运用发现法、情景法、暗示法、讨论法等激发学生的主动性、首创性、求知欲。在物理实践活动设置上，把培养学生自主参与的意识和探究发现的能力作为教育的重要目标，注重培养学生的创新力。教师的主要精力在于思考、计划和组织创新的活动，只有创新的物理实践活动，才能培养出创新

5、能力。在这样的活动中，教师与学生一起互相影响、互相讨论，最大限度地开发学生的创新力。反之，则不但不能培养出创新力，反而会压抑、束缚人的潜在创新欲。　　二、物理实践活动是创新教育的有效途径　　我们开展物理实践活动，可以为学生提供施展才能的阵地和机会，让学生在物理实践活动中真正领略创新和实践的快乐。　　1.寓乐于玩，激发创新欲望　　对中学生来说，物理实践活动是他们玩乐、探索和创新的天地。物理实践活动的设计要达到让中学生在“玩中学”，通过“玩”让学生学到知识，发展学生的直觉和动手能力，启发学生在做中玩，让他们进行实践而不是照本宣读背定律，并学会交流

6、。因为在现代社会和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。教师在安排活动时，要注意培养学生这方面的良好素质。　　2.满足好奇，培养创新精神　　好奇是创新力的种子，是创新思维活动的动力。中学生的好奇，一方面反映了他们的不成熟，另一方面反映了他们的求知欲，因此，教师要努力使学生的好奇转化为创新的萌芽。在班内、校内举办现代科技知识竞赛，丰富学生的科技知识，让学生明白学习方法、科学态度和科学精神，了解人类科技进步的历程和科学探索的基本方法。积极引导学生观察和思考，努力增强学生的创新意识和创新能力，把学生的积极性和兴奋点吸引到物理实践活

7、动上来。　　3.诱发灵感，发展创新思维　　想象是创新能力的基础。学生的想象不同于胡思乱想，它是对以前的表象进行的选择加工和改组。因此，教师要在日常的创新活动中，有目的、有计划地开展想象，为发挥想象力创造条件。想象能产生灵感，灵感是创新力的内燃机。灵感有其偶发性，而中学生的灵感往往产生于想象中的一刹那。想象更能激发兴奋点，而兴奋是创新能力的翅膀。兴奋时大脑的思考能力特别灵活，并且思路清晰，有独到的见解。　　培养学生的创新性思维，我们不能把它看得太神秘，也不能指望一朝一夕就做出惊人的成绩。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它主要是后天培养训

8、练的结果。为此，开展物理实践活动要从实际出发，通过写一篇物理小论文、讲一个科学家小故事、参加科学制作等多种形式，提高学生的素质。学生创新思维的发展不是凭空而生的，也