评估结束后关于学校工作的几点思考

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1、评估结束后关于学校工作的几点思考　　论六大关系——评估结束后关于学校工作的几点思考　　　　2010年，我校完成资产过户，清偿所有债务，完善治理结构，并更名为绍兴职业技术学院；2011年，我校适时启动了以“二期项目建设”为标志、以迎评促建推进内涵建设为核心任务的“二次创业”。从此，学校走上了稳健发展的康庄大道。　　　　在学校“二次创业”的号角吹响不久的时刻，在学校迎接省厅人才培养工作评估恰好落幕的当下，如何“办改变人一生的高职教育”，如何“共同建设我们心目中的理想学校”，是摆在我们全体师生面前的一项极为重大而迫切的根本性任务和战略性目标。　　　　1956年4月2

2、5日，毛泽东发表《论十大关系》的讲话，阐述了他对于中国社会主义建设道路初步的同时也是比较系统化的一些思路。半个世纪以来的历史实践充分证明，《论十大关系》的重要性正如邓小平所说：“这篇东西太重要了，对当前和以后，都有很大的针对性和理论指导意义。”经验和理性都告诉我们，不仅在推进社会主义建设的道路上要注意处理好一些关系，所有地方、任何单位要实现科学发展，都要慎重处理好一些关系，我校也不例外。　　　　评估结束后，“学院高度重视并十分珍惜专家组的意见和建议”，很快出台了相应的整改方案，并将继续千方百计找对策、寻思路来“推动学校持续、健康、协调发展”。根据我对高职教育的

3、理解和我校校情的了解，我以为，在学校未来的发展过程中，有以下六大关系需要冷静思考、妥善应对，因为它们可能关系到校运兴衰。　　　　一、教育使命与社会现实的关系　　　　“教育从来不是独立存在的，它不是宗教，它必须关注现实。”教育立足于现实，如同树苗立足于大地，才会有生长的可能。因此，明清之际思想家顾炎武等提出“经世致用”的文化价值观，这一观念为后世广大学人所普遍认同并自觉内化成为一种牢固的教育信念。　　　　可是，看看我们今天的教育，许多做法与社会现实的要求格格不入。比如，市场经济的有序发展需要讲究诚信，很多企业很重视求职者的沟通、理解能力以及合作与创新精神，可是，

4、我们的教育重视培养学生的这些能力和素质了吗？　　　　对于社会的必然诉求与现实的合理召唤，教育要努力地予以呼应和满足，而不是疏远和背离。　　　　另一方面，高校“是社会文明的一面旗帜，是人类社会的科学脊梁、道德良心和文明希望”，它不仅应是社会文明与否可以对照的一面“镜子”，更是引领社会文明进步的一座“灯塔”。可以说，一个国家（地方）的文明程度往往取决于这个国家（地方）高校发展的程度。　　　　从这个意义上讲，学校尤其是作为高素质人才集聚的高校，它的精神气魄应该高于社会，它的文明气象应能引领现实，而不是“被动适应”社会，更不能“主动贴近”现实。跟着污浊的社会现实一起随

5、波逐流的高校，是自我迷失甚至自甘堕落的表现。　　　　作为履行着高等教育职能的我校，在如何面对社会现实的问题上，还是要多讲讲辩证法，多一些细致审慎的斟酌的。　　　　二、精神成人与专业成才的关系　　　　经过多年的摸索，我校近年来提出了明确而成熟的人才培养目标：“专业成才、精神成人”。　　　　对于“专业成才、精神成人”这一表述，学校有着权威的官方解释。说白了，“专业成才”就是要为用人单位输送合格员工，“精神成人”就是要为社会培养合格公民。或者说，“专业成才”就是要“会做（专业上的）事，“精神成人”就是要“会做人”。　　　　根据学生未来成长的需要，根据社会对人才的需求

6、标准，再对照着党和政府关于教育工作的各项指示，“专业成才、精神成人”的人才培养目标显然符合人的发展规律，符合市场和时代要求，也符合上级指令以及相关文件精神。　　　　但是，对于学校的这一人才培养定位，我依然想补充两点：第一，建议调换一下顺序，改成“精神成人、专业成才”，因为学校的表述容易给人以“专业成才”在先、“精神成人”在后的理解，而事实上，任何时候使学生“会做人”都必须是主要的、首先的教育追求，这一点不应有争议；第二，对于学校关于“精神成人”的五点官方解释，我以为很有必要再增加两点，一是“爱心”，二是“独立的人格”，因为这是一个人精神上“成熟并强大”的重要标

7、志。　　　　三、人才培养与专业就业的关系　　　　党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”　　　　《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”　　　　2011年9月，《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”　　　　关于教育、高等教育、高等职业教育的使命，以上三个

8、国家权威文件说得非常明确，本毋庸赘言，