【教学论文】浅谈情景教学法在初中篮球课中的应用

《【教学论文】浅谈情景教学法在初中篮球课中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、【教学论文】浅谈情景教学法在初中篮球课中的应用摘要：采用问卷调查法、实验法和数理统计法，对正安县小雅中学初一两个班班级学生篮球课进行情景教学在课堂运用的实验研究。实验证明，初中篮球教学中引入情景教学的教学效果优于传统的篮球教学法，有利于发挥学生在课堂中的主题作用，有利于培养初中生对爱好打篮球的兴趣，提高学生自主学习和创新能力，是优化篮球课堂教学有效而实用的教学方法。关键词初中篮球情景教学实验前言情景教学是一种新的教学方法，是现代体育教师从教学的需求出发，根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景和氛围，激发学生主动学习的动机

2、，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。情景教学法在其他的运动项目中取得了很好的效果，并得到广泛的运用。但在篮球教学中应用的还较少。本文将对小雅中学初中篮球课运用情景教学进行实验并总结，进行探讨情景教学法在篮球教学中的可行性。[1]1研究对象与方法1.1研究对象初中篮球教学中情景教学模式的应用。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过在遵义师范学院图书馆，阅读了大量的与本研究有关的体育教学、篮球教学理论，查找其他资料等相关的学术著作以及各大篮球教学方法期刊论文，作为本研究的理论基础。1.2.2访谈法在确定本研究领域之后，对本研究的研究

3、方法、研究思路、实验测量指标的选取、评价条件以及实验的效果等问题，向有丰富经验长期从事篮球教学的教师进行咨询和访谈，听取他们的建议和意见。另外，在教学过程中还对学生进行访谈，以便得到及时的反馈，便于更有针对性的教学，是教学效果得到优化。1.2.3问卷调查法实验前后分别向两个班的学生发放可以表现出学生在情感、认知、技能学习方面的问卷；一，力求在实验开始前两个班的实际情况无显著差异；二，实验完后两个班再作出相应对比，来得知情景教学法是否能达到预期的效果。实验开始前，发放问卷76份，回收70份，有效问卷70份，回收率为92.1%，有效率

4、为100%；试验后发放问卷76份，回收76份，有效问卷76份，回收率为100%，有效率为100%。1.2.4实验法1.2.4.1实验对象。正安县小雅中学初二年级一班和二班，分别为实验班和对照班。然后对两个班的学生分别以情景教学方法和传统教学方法进行教授该学校所规定的相同的教学内容。1.2.4.2实验设计。对实验班采取情景教学方法的教学程序；设置情景—进入情景—体验情景—再现情景—教师总结。对照班采取传统教学模式进行教学；整体示范—分解师范—领做—学生学习—纠正错误—学生巩固练习。1.2.4.3实验控制。将一班（实验班）38人，进行

5、“情景教学法”教学；二班（对照版）38人，按照传统教学方法进行教学。教学实验过程中，实验班和对照班同时进行篮球的投篮动作技术教学。教学效果、技术评价、学生情绪由两名经验丰富的体育教师评定成绩。一班采取情景教学法教学，二班采取传统教学法教学，并且事先不向两个班的学生讲解两种教学方法，让学生身心在自然的环境下，按照教师的教学要求进行上课。为保证两个班学生能投入学习的一致性，教师严格按照既定的安排授课。两个班涉及到的任何一个教学内容都必须在规定的教学时间内完成，防止因时间过长而造成实验效果降低。1.2.4.4试验时间、地点及教学方法。实

6、验于2013年9月—2013年12月在小雅中学进行，共48学时，在24次体育课中完成。根据教学内容，在实验班中广泛采用情景教学法进行实验教学，对照班中采取传统教学方法教学。1.2.4.5评价指标。在现有的体育教学评价中，主要是以学生通过本次课的学习之后，让学生在情感、认知、技能的掌握程度进行评判和衡量。2结果与讨论2.1对传统篮球教学方法的分析在以往的教学过程中，体育教师采用最多的苏联教育模式，一开始教师把教学内容完整示范，然后进行单个技术动作分解讲解，学生进行模仿和练习。这样教学模式的弊端；（1）只注重篮球篮球技术、战术方面的传

7、授，忽视了篮球课学生的学习兴趣、创造力的培养。使学生感觉篮球课枯燥乏味，学生掌握教学内容情况不容乐观，教学效率低。而且对一些自身素质不好的学生会逐渐失去对篮球的兴趣；（2）没有达到教学大纲所要求的快乐体育的宗旨。因此，我们应该在传统篮球教学方法的基础上，吸取精华，深入探讨其他优秀的教学方法。2.2对篮球教学中情景教学模式的分析篮球课中的情景教学模式，是以教学大纲的教学内容为基础，根据教学内容的需要，设置的相关情景，让学生在一种非常浓厚、愉快的篮球气氛中学习，激发学生主动学习和探讨篮球的动机。而且篮球课堂中情景教学模式始终是快乐体育

8、这一指导思想进行教学的。与传统的教学方法相比情景教学模式克服了以往克服了以往技术化和模式化教学过程的不足，降低了讲解示范的课堂比例，有效地减少了花在重复动作练习环节上的时间，激发了学生学习内容的独立性、主动性和创造性，是学生的个人需求和主体意愿邮寄