游戏教学法在初中篮球教学中的应用.doc

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1、游戏教学法在初中篮球教学中的应用 涡阳县城东中心校杜汉宗 近年来，教育工作者们开始探究游戏法在体育教学中的应用价值。游戏法已被广泛地运用于体育教学工作中，在篮球教学中，合理的设置和运用游戏能有效提高学生掌握篮球的基本技术，加强学生人际沟通能力，促进学生团结协作精神，完善学生的个人品质。其娱乐性降低学生的厌恶情趣，其竞争性增强学生自信心，其锻炼性有助于促进学生身心健康的发展。1游戏教学法的含义所谓游戏教学法，是一种常用的教学模式，其自身所具有的趣味性、竞争性、娱乐性、智能性、和知识性等特点被广泛的运用于体育实践中。它是按一定目的

2、和规则进行的一种有组织的活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。在篮球教学中，充分发挥游戏的作用，是目前篮球教学研究的重要的课题。如何把游戏融入篮球教学中，与篮球教学有机结合，对于增强学生的体质、提高篮球运动水平、优化其心理品质有重要作用。2游戏教学法的特点体育游戏在篮球教学中的运用可以激发学生的学习兴趣。在游戏中安排学习的基本技术、基本战术，可以使篮球教学起到事半功倍的效果。同时，在游戏中适当的加入竞争机制，为了取胜学生会自觉的练习篮球的基本技术，激发学生自己钻研篮球技术动作的目的。这种新的教学形式，要求教师既要调动

3、学生主体学习的积极性，又要充分发挥教师的主导性。游戏在篮球教学中存在以下几方面特点：2.1活动性：篮球游戏不同于其它的智力游戏，它最明显的特点就是活动性，通过身体各部位肌肉的活动既提高了机体的新陈代谢能力，又获的了肌肉的“生物效应”和“超量恢复”。可以满足大学生的要求，是学生增强体质的主要因素。2.2竞争性：篮球游戏通常以胜负作为结束的形式，即所谓的竞赛。在竞赛中，既要克服外界环境的障碍，又要克服个人生理和心理的障碍，为此需要付出努力、毅力、才力、意志等努力，参与篮球游戏后的胜利又是一种情感上的愉悦，这就吸引学生乐意去克服困难

4、，积极进取，坚持到底去获取胜利。2.3趣味性：“没有趣味便没游戏”。篮球游戏的激烈竞争能满足学生的好奇和好胜的心理和生理上的需要，又能激发练习者的兴趣和高昂的情趣。篮球游戏所采用的技术动作或简单配合的象征性、形象性、滑稽性与，惊险性等引人入胜，跃跃欲试，加之篮球游戏动作的难度，会使学生聚精会神集中注意力积极去完成。2.4集体性：篮球游戏基本上是集体作业，许多游戏的内容需要参加者的通力合作才能完成。分组比赛中，每个成员都主动的、积极的、认真的操作，为本组获取胜利尽心尽力。它既倡导胜不骄败不馁、团结合作、共同进步，又能更除个人主义

5、、自由主义、风头主义等不良品质，有效培养学生讲团结、关心集体服务集体，为集体荣誉努力拼搏，奋发进取的优良品质。2.5技巧性：篮球游戏多是按照一定的教育目标，选择一定的技术动作，组织一定的程序、方法用来培养和发展学生的运动技能。篮球游戏通过篮球动作的规范性、合理性、科学性既培养了学生的感知、记忆、思维、再现等能力，由能促使学生掌握篮球技术动作多样，运用准确连贯、协调、节奏性强，不断提高运用多种的技能。［3］ 3篮球游戏教学的作用3.1游戏有利于学习兴趣的激发和积极性的调动在篮球教学训练中，若是把枯燥无味的技术动作用游戏的方法表现

6、出来，用生动活泼的形式、丰富多彩的内容将体育技能与娱乐融为一体，能有效的改变学生上体育课的学习态度，提高学生参与运动的自主意识，提高学生体育兴趣，从而使学生在活泼的气氛中掌握体育知识和运动技能，并且使学生形成良好的体育态度和健康向上的情绪体验。3.2有利于课堂组织教学，合理安排运动负荷篮球教学中运用集体游戏的方式使参与游戏的学生沟通的渠道明显增多，交往范围扩大，学生之间产生亲近感，在参与游戏的过程中，组员在技术学习和练习中表现更多的互助、合作行为。可以明显增强学生的学习互动次数，协调学生间的人际关系，更有利于形成团结的集体作风

7、，增强集体凝聚力。运动技能的形成是复杂的过程，它的形成并不是一劳永逸的，中断练习时间长，可能使学会的动作技能逐渐减弱以至最后完全消失。对于初学篮球的学生而言，其身体技能、接受能力和心理状况都可能成为影响教学效果的重要因素。4游戏教学法在篮球教学中的应用4.1准备部分的篮球游戏主要是为了热身,预防运动损伤,让运动员身体处于最佳工作状态,为基本部分做好准备。但在这部分的运动量不要太大,一般身体出汗即可。在这个分我们可以安排一些传球接力游戏；（1）目的：使初学者熟悉球性，提高球的协调性和控制球的能力。（2）器材、场地准备：篮球若干个

8、和相应的运动场地。（3）方法：学生8-10人一组，分成人数相等的若干组；每组人与人之间相距1米，排成纵队；每组排头队员持球，听到哨声后开始从身体一侧向后面本组同学快速传球，最后一名同学接球后，迅速持球跑到排头，重新向后传球，先结束组为胜。（4）规则：各组在哨响后同时开始，不许