古城学校义务教育均衡发展督导评估自查报告

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1、古城学校义务教育均衡发展督导评估自查报告古城学校义务教育均衡发展督导评估自查报告临河区教育督导室按照临河区教育局关于义务教育均衡发展督导评估的通知要求我校认真组织校委会和广大教职工开展了对《义务教育均衡发展综合评估细则》的学习。并按照要求成立了由校长温强任组长，校级领导、环节干部、教师代表参与的自评领导小组。结合我校实际全面开展了自查，狠抓《细则》评估标准的落实。现将自查情况报告如下：深入推进素质教育，确保全体学生的全面、和谐、个性发展，促进学校教育教学和教育管理工作持续健康发展，推动学校不断提高深入推进素质教育，确保全体学生的全面、和谐、个

2、性发展，促进学校教育教学和教育管理工作持续健康发展，推动学校不断提高深入推进素质教育，确保全体学生的全面、和谐、个性发展，促进学校教育教学和教育管理工作持续健康发展，推动学校不断提高一、自查情况：（一）、平等对待每位学生。首先是维护了学生平等入学权利。根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定，制定了新生入学方案，有具体招生工作流程，保障年满6周岁的学龄儿童顺利入学，入学率达100%。坚持免试就近入学原则，辖区内学生免试就近入学率达100%；未举办任何形式的入学或升学考试，未以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学依据。实行了收费公示制度，

3、严格执行国家关于义务教育免费的规定。并在醒目位置设立收费公示栏，学生、家长了解学校收费情况；无乱收费现象。其次是建立了“控辍保学”工作机制。严格执行学籍管理相关规定，使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理。有专人负责学籍管理，学籍信息准确、完整，管理规范；无重复学籍。学籍异动、新生建立学籍等操作及时，档案资料健全.有完善的学生考勤制度，并严格执行。有专人负责学生考勤记录，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪。学生缺勤有应对方案，缺勤学生未出现安全等问题。成立了学生控辍保学工作领导小组，制定了控辍保学工作方案，开展了“控辍保学”工作；

4、积极组织家访劝学，帮助厌学学生及时返校，多年来无学生辍学流失现象。三是满足了需要关注的学生需求，为需要帮助的儿童提供情感关怀。制定了保障教育公平的制度，通过宣传栏和校园网等多种形式进行宣传，不让一名学生因学习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视。有对贫困生、学困生、德困生、留守生的具体帮扶措施。教师因材施教，无学生在学校中受到欺辱、歧视和侵害。坚持合理便利原则，满足适龄残疾儿童随班就读需要，并为其学习、生活提供帮助。制定了留守儿童关爱工作制度，优先满足留守儿童寄宿需求。有关爱工作措施，配备了相关人员为需要帮助的留守儿童提供帮助。（二)、促进学生

5、全面发展1、提升了学生道德品质。贯彻落实了《中小学生守则》，让学生内化于心，外化于行。在校园醒目位置设置了《中小学生守则》专栏，所有学生能够熟练背诵并自觉遵守；德育课、班会、团队活动中有贯彻落实《中小学生守则》的内容；制定了符合学生身心特点的校纪校规。发挥了各学科独特育人功能，体现综合育人统筹课程资源，在学科课堂教学中有机渗透了德育内容，情感、态度、价值观教学目标得到有效落实；落实了全员责任，学生发展档案和教师工作档案详实；建立并落实了教书育人“一岗双责”考核制度，学生对教师的信任度高。创新了德育形式，制定了志愿者服务制度，开展适当的社会实践

6、和公益活动，增强学生社会责任感。适当的社会实践和公益活动每年不少于2次。根据学生特点，制定了覆盖所有教育教学管理流程的养成教育制度，在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。学生具有良好文明素养和行为习惯。落实了《中小学心理健康教育指导纲要》，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。设立了心理辅导室，配备了两名兼职心理健康教育教师，根据学生身心发展特点，科学开展心理辅导。各班开设了心理健康教育课程，定期开展心理健康教育活动，建立了学生心理健康档案；学生心理健康问题能得到及时、有效的帮助，学生心理健康测评合格，无学生因

7、心理问题引起辍学或发生违纪、违规、违法犯罪等现象。2、帮助学生学会了学习。教师基本能够根据学生表现及相关情境，运用多种评价方法激发学生学习兴趣，培养学生的学习自信心。教师了解每一个学生及其家庭、父母的基本情况。学校、班级文化建设有特色；学校把教师对学生的关注作为评价教师工作的一个重要方面，教师在教育教学中能使学生主动参与课堂学习，学习氛围良好。教师注重培养学生认真倾听、仔细观察和善于反思等良好学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法；教师重视学法研究，提倡教法多样化，课堂教学中单一接受、死记硬背、机械训练的状况得以改变。3、增强了学生身体素质。制

8、定并实施了每天一小时校园体育活动工作方案；体育课实施达到了国家课程标准；学生具有积极参加体育活动的意识和习惯，100％的学生能做到每天锻炼一小时，每位学生至少掌握两