导思探究教学模式之“导”

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1、导思探究教学模式之“导”导思探究教学模式解读：教师的“导”一、教师“导”在探究学习中的意义探究式学习的目的是把科学领域的探究引入课堂教学，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，让学生学会科学探究的一般方法。学生进行探究式学习的效果，关键在于教师的指导。教师在教学中应尽可能地启发学生自主地探求和应用科学知识，引导学生进行探究式学习。师要善于启发探究欲望,对过去习惯成自然的教学模式进行教改实践，别具匠心地设计课堂教学，使它符合进行探究式学习的需要。探究前的“导”二、教师“导”三部曲（一）探究前：

2、良好的开端是成功的一半导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能1.“导”的方式。教师“导”的方式有很多，如直接导入、故事导入、情境导入、教具导入、谜语导入、复习导入、歌曲导入、魔术导入、多媒体导入、实验导入等。2、“导”的作用。教师的“导”是课堂学习的重要引导机制和线索，对学生的学习具有非常重要的作用，概括地说教师的“导”有以下作用：引起注意、激发动机、建立联系、指引方向、明确目标、启发思维、强化记忆等。3、教师导入的基本

3、原则。教师导入不是随意的，要具有科学性，要遵循以下原则：目的性和针对性、关联性和简明性、直观性和启发性、趣味性和艺术性、精炼概括性、准确严密性。（二）探究中的“导”在探究教学活动中，教师是引导者，学生是探索者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过“引导”来诱发学生的学习兴趣，激发学习动机，使之“乐究”；通过启发、指导使学生掌握有效的探究方法使之“善究”；通过培养提高学生的能力素质，使之“好究”：1.探究学习中教师引导作用的内在要求。探究学习是一种建构性活动;探究学习是一种情境性活动;探究学习是一种社会性活

4、动。2、探究教学中教师引导作用的表现。引导学生理解学科性质;引导学生实现最大发展;引导探究活动顺利进行。3.探究教学中教师引导的方式:提问、讲解、演示。引导学生探究的过程，实际上就是提出问题、分析问题和解决问题的过程：1.教师要把功夫下到问题的设计上。重点是用最精当的问题激活学生的思维，引导学生的探究活动。2.精心创设问题情境。组织学生进行生动有趣的“活动”，留给学生想象和思维的“空间”，充分揭示获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”，优化学生的思维品质，从而得到主体的智力发展。3.认真钻研把握教材

5、，构建有价值之问题。要钻研教材，把握教材的内容体系以及所蕴含的设计理念；要有问题意识，根据实际需要学会选择合适问题，确定探究计划。例：在上《蜗牛》一课时，学生观看了蜗牛后，提出的问题将近二十余个，但这些问题显得散、杂、乱，有的探究可行性并不高。围绕“有价值、能研究”这一思想，学生充分讨论后很快便锁定自己要研究的问题：有些组确定“蜗牛怎样吃食物？”；有些组研究“蜗牛怎样运动？”；有些组确定“蜗牛壳有什么特点？”的问题，而这些问题不仅有研究价值，而且具有可操作性。4.培养学生的问题意识，让学生带着问题进课堂。5.通过

6、问题链来引导学生展开探究活动,重视课堂上的生成性的问题。在问题设计中要注意层次性、递进性、现实性、启发性和开放性，对学生的思维要有恰当的引导和控制。问题引导要针对学生的探究活动的实际动态生成。把问题引导过程与学生探究活动融为一体，使教师的问题引导成为参与学生探究活动的自然表现。6.与自主式探究学习模式有所区别，除评价学生的主体性之外，还要评价教师的主导性，评价教师的问题设计、过程引导、课堂调控等。需要注意：1．合乎学生生理、心理及认知发展实际。2.给学生提供探究的资料，搭建探究的平台。以诗歌的教学为例，教师可以给

7、学生介绍古代诗歌的相关的知识，例如古代诗歌根据表现的题材分为哪些种类、古代诗歌常用的意像有哪些、常用来表达怎样的情感、古代诗歌常用的表现手法有哪些、古代诗歌遣词造句的特色等等，学生掌握了这些知识后，就可以在探究学习时灵活运用相关知识进行诗歌赏析，有助于学生准确把握诗歌的思想内涵和情感，从而提高学习的效率。3.转换角色，在探究过程中充当学生亲密的伙伴。为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项，提示学生在进行讨论时要充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进行探究活动。4.捕捉“引导

8、”的高效时机，培养学生思维能力。营造氛围，排除障碍，提高学生思维的积级性。精心组织素材，培养学生抽象逻辑思维能力引伸变换，提高思维的深刻性和创造性。5.引导学生在探究性学习中将个人的探究与小组的合作结合起来，培养学生的团队意识。6.注意层次感。循序渐进是人们认知的一般规律，因而引导时要注意层次感，渐进性，跳跃性跨度不能太大，这有利于学生思维主动性、积极性的发挥，有利于每一