5、生上前表演时,学生们个个争先恐后。至今我还记得胖乎乎的周征宇戴上Jim的头饰自我介绍时粗声粗气的样子:I’m Jim. I’m fat. I like drawing.全班同学都被他逗乐了。在笑声中,学生们把Jim的特征生动形象地印在脑海里。又如:在教Book IV—1C购物时,我设计了这样一个情境:在教室前面辟出一个角,开了家“小超市”,把事先准备好的”Supermarket”的字样张贴好,又把准备好的东西:铅笔、橡皮、蛋糕、玩具小汽车等东西贴好价钱,放在“柜台”前,然后由我扮演“营业员”,请学生当“顾客”。学生们的注意力一下子被吸引住了。他们个个跃跃欲试,不会说的同学先认真地听,学会后再上
7、生回答完问题后,我总问:Why?为什么?Why do you think that …?为什么你会认为…?我认为,多问些“为什么”,让其他学生都来了解他的思考过程,学会他的思考问题的方法。这样,学生既锻炼了口语与听力,也学会了思考,学会了学习。在教BOOK VII Lesson One, A Hospital Visit时,在学生学习课文内容的基础上,我就提出疑问:If Tim is your f