行业企业参与职业教育模式及运行机制研究

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1、行业企业参与职业教育模式及运行机制研究摘要：在分析校企合作概念的基础上，积极探索多种形式的校企合作模式，对近年来常见的行业企业参与职业教育的模式进行了全面阐释和解析，为校企深层次合作提供了理论支撑。关键词：校企合作；行业企业；职业教育；模式中图分类号：G647文献编识码：A0引言校企合作是职业教育的必由之路，也是职业教育界的共识，但是常见的却是校企合作的“单相思”。企业发声：谋求校企合作，我们很孤独。学校慨叹：实现校企合作，一个巴掌拍不响。校企合作：剃头挑子一头热。在全球化趋势下的今天，谋求深度校企合作已经成为企业和学校的共同选择，学校也在作着深度思考和积极探索。在日本，职业教育被称为是“

2、企业眼中的教育”，在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”，而在我国，由于文化背景、经济发展水平、职业教育环境和教育传统的不同，还没有建立校企合作十分成熟的运行体系，整体还处于初级阶段。促进行业企业参与职业教育的模式，应该是能够适应市场经济发展的需要，能满足企业人力资源的需求，能满足受教育者的就业和终身职业教育需求，能促进职业教育长远发展，并且是值得探索和实施的模式。1对校企合作内涵和意义的理解“校企合作”是主谓结构，属主谓词语，“合作”是谓语，谓语的动词词性决定了动词“合作”的主语必须是双主体，“校企”是主语，主语中又存在着并列关系，即“校”与“企”并列，也就是说概念的主语是双主体。概

3、念的双主体性体现出词面与整个词义的同一性。从校企合作的概念看，其基本内涵是产学合作、双向参与，其实施途径和方法是产学结合、定岗实践。（1）校企合作直接与“工学结合”、“半工半读”形式上相关“校企合作”这一概念在国内可以上溯到20世纪60年代的“半工半读”，甚至可以追溯到再早一些的“勤工俭学”。在1991年国务院发布的《关于大力发展职业技术教育的决定》（国发[1991]55号）开始有了“提倡产教结合、工学结合”这样的明确表述。当然这只是不同时期理论研讨的出发点，现在更多的观点是，校企合作是一种办学模式，是工学结合的基础和条件；工学结合是一种教育模式，是校企合作的表现形式。应该说，是在“校企合

4、作”的大范畴下赋予了“工学结合”、“半工半读”更崭新的意义。（2）校企合作体现了一种教育思想校企合作体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想，也体现了职业教育一种新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从学科本位转向职业能力本位，从理论学习为主转向实践过程为主，从而最终体现了具有职教特色的人才培养观。（3）校企合作是一种育人模式产教结合、校企合作、工学交替、前厂后校、订单式培养，这些概念之间有着极高的关联度，彼此间相互包容、渗透和替代，都体现了教育与经济、学校与企业、读书与劳作的有机结合。特别是校企合作表明学校和企业两个主体之间

5、的联系，强调学校与企业的“零距离”，强化学生的生产实习和社会实践，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。（4）校企合作是一系列的管理结构在职业院校和企业签订合作协议的基础上，就共同担当起“顶岗实习”中的内容、形式、场地、纪律、安全、权益、考核、评价等管理职能。（5）校企合作代表一种助学举措学生通过到企业顶岗劳动可以获取一定的报酬，用来补充学费，实现家庭零负担或少负担，也是勤工俭学的最佳形式。（6）校企合作更是一种工作探索校企合作是指职业院校根据专业建设需要，加强与企业的多层次、全方位合作，使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向能够更适合企业的需求．依托企业优势，培养学生的职业能力，

6、使学校教育功能与企业生产经营实际需求有效地结合在一起。使企业更愿意接收学生，并据此提高员工队伍的整体素质。2行业企业参与职业教育模式及运行机制2.1研发模式企业与职业院校建立研究开发的内容包括校企合作开展科技研究开发，形成互补的科研优势，完成横向课题或共同申报省、市级纵向课题，并取得实质性成果。企业与职业院校可以通过契约的形式或者通过建立具有独立法人资格的技术联盟达成合作。这种“契约的形式”是指通过企业与职业院校签订契约，以职业院校为依托，职业院校提供技术研发，企业提供资金和设备，通过企业将技术产业化，商品化。而“独立法人资格的形式”则是企业和职业院校共同出资，企业提供资金和设备入股，职业

7、院校以技术入股，共同建立具有独立法人资格的技术联盟企业，共同研发，相互合作，凭借优势互补，实现技术的快速发展和飞速进步，从而实现技术产业化。2.2教学辅助模式这是一种企业介入到学校教育教学进程中，并能基于企业视角给予一定评价的模式。包括学生职业角色体验活动、参与专业教学改革、指导实训教学等。2.2.1学生职业角色体验活动组织学生到企业见习和利用暑期到企业实践等，引导学生进行提早体验职业角色，学生通过体验相关行业员工的工作