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1、谈谈小学低年级写话教学训练小学语文教学大纲指出:低年级写话目标为：“1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.3.根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号.”但是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象:“老师怕教，学生谈写色变”。学生写好后，老师在班上总体评价后就过了,长此以往,必将会影响学生习作水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的习作水平。一、降低要求——把握课标要教会学生写话,必须先深入阅读课标,理解其总体要求,再细
2、读具体写话要求，体会其目的,才能在教学时以实际出发,准确地把握教学。现在的低年级的学生谈写色变，很大一定程度是由于教师对写话的要求太高。很多低年级教师由于教学的压力，经常把写话当作作文来教学，不但要求学生的字数，还要求语句的优美、结构的完整，故事的有义等，这与新课标要求相悖，无形中增加了学生的负担，学生写不好不但要重写，还要受到老师的批评，长此以往，学生怎能不谈“写”色变。这也让教师疲惫不堪，教师也是一提到“写”就头痛不已。因此，要指导好写话，教师必须改变观念，以新课程标准为指导思想，从课标出发，降低要求，立足于写话。二、培养兴
3、趣----把握重点兴趣是最好的老师。《语文课程标准》指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”可见，培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。如何培养低年级学生的写话兴趣呢？我在教学实践中有以下几点体会： （一）、创设生活情境，诱发写话激情 叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们
4、把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。 1．走进游戏 爱玩是儿童的天性。我们不妨用游戏的教学模式来诱发学生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。 2．走进自然 神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写写四
5、季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园……让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。 （二）、挖掘课本资源，拓宽写话思路 语文实验教科书中的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，引导学生依照课文的形式或内容写话，做到“有路可循”，自然而然拓宽了学生的写话思路。 1．仿写句子 仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易 找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写的得心应手。如在
6、二年级下学期学习了《找春天》后，我引导学生对课文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”这样的句子进行仿写。学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。孩子们写到：“柳枝长出长长的枝条，那是春天的辫子吧！”“梧桐树长出绿色的叶子，那是春天的手掌吧！”……这些句子写得多生动、多形象呀！这就是学生充分利用了课本资源，仿写出了自己的句子。 2．续写故事 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如《小蝌蚪找妈妈》、《小白
7、兔和小灰兔》、《两只小狮子》等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。 （三）、运用赞美评价，享受写话乐趣 低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多；有的写成了流水账……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就会觉得自己的文章一无是处，慢慢就会失去写作的兴趣。所以我认为教师要想激发学生的写作兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应
8、该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。三、多写多练----把握方法 （一）、加强阅读、积累，为写话打基础。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教
