阅读教学中的朗读训练

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1、阅读教学中的朗读训练　　【摘要】　　朗读是传统语文教法的精髓之一，朗读是一种多感参与的以声释义的活动。在小学第一学段课内阅读教学中进行朗读训练尤其重要。其方法简便易行，主要有表演法，即用表演的形式练读；示范法，即通过教师的范读，促使学生模仿朗诵；练习法，根据课文不同的特点，运用领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读等各种朗读方式，以激发朗读兴趣，加深理解，提高阅读效果；借助标点符号法，标点符号可以帮助确定停顿和语调，各种标点符号都有一定的读法，要教会学生掌握这种技巧。　　【关键词】　　学生朗读指导感悟体会　　朗读是传统语文

2、教法的精髓之一，它对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力等起着其它任何活动所不能替代的作用。“知识的理解和掌握不单是教师讲出来的，还要学生在读中去领悟。”朗读是一种多感参与的以声释义的活动，古人云：“书读百遍，其义自见。”　　阅读教学中如何进行朗读训练，朗读训练应采取哪些方法呢？　　1.表演法。即用表演的形式练读。对一些情节曲折生动、形象鲜明的课文可编写并找同学表演，借助手势、表情、动作、道具等，将静态文字转化为动态的画面，以体会角色对象，读出真情实感。4　　如《蘑菇该奖给谁》一课，对话多，可通过表演再现不同角色的

3、形象：兔妈妈是慈爱的，她的话低沉缓慢。读第1自然段，要抓住“嘱咐”“好好”等词语体会兔妈妈对孩子的关爱和期待。第2至第4自然段是兔妈妈与两个孩子的第一次对话。读兔妈妈的话，要抓住“最出色”“最大的”，领悟兔妈妈对比赛情况的关心以及对孩子的鼓励，要用亲切的语气练习朗读。小黑兔和小白兔是两只幼稚的小兔，他们的语速高而快，活泼而幼稚。抓住“得意”，体会小黑兔的沾沾自喜、洋洋自得。抓住“难为情”，体会小白兔的羞愧、不好意思……　　《新语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师则是学习活动的引导者和组织

4、者”。因此，《谁的本领大》一课在教学设计教学思想上努力体现学生是学习的主人，创设了生动的情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，让学生读出自己对文本的独特理解。在教学过程中，我还注意学生的感悟和语感训练，让学生学会在反复的表演朗读中，揣摩、体验风和太阳的内心世界，感受风和太阳神奇的本领，逐步学会正确认识自己和他人。看到别人的长处，明确自己的短处，取长补短，共同进步。如在学习课文4―8自然段。（第二次比本领）由于第一天的比赛，风失败了，作为胜利的一方，太阳心里别提有多开心了！第二天，恰巧它们又碰到了一起。见面时，太阳趾

5、高气扬，一副得意的神色，眼里压根看不起风。它是怎么对风说的呢？我们一起读读这句话。“太阳得意地对风说：‘风先生，你还敢同我比本领吗？’”4太阳说这句话时会用什么样的声调？会有什么样的表情和动作？怎么表演并且读好这句话呢？创设情境，引导学生从读中感悟，引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与文中的人物对话，产生情感体验的共鸣。这样学生便会从角色表演中加深体验，读出自己对文本的独特理解，就能体现出学生是学习的主人，亦能使表演式练读水到渠成。　　2.示范法。即通过教师的范读，让

6、学生模仿朗诵。这是低年级学生朗读的一种有效方法，教师范读要做到读音准确，正确表达文章的感情，范读可以反复进行，使学生听后留下深刻的印象。如《狐狸和乌鸦》一文中，狐狸为骗取乌鸦嘴里的肉，讲了三次“好”话，这是全文教学的重难点，而这三句话的朗读训练，则是完成这一难点教学的关键，因此教学中就应该在引导分析理解的基础上，教师反复范读，学生反复朗读，读出狐狸虚情的问候，假意的赞美，违心的请求，使学生从文中体会到文章是如何淋漓尽致地表现狐狸的狡猾和虚情假意。　　《雨后》这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景，着力刻画了两人的动作、神态

7、和语言。教学中，教师入情入境地范读指导，在读中与学生一起感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起学生心理和情感的共鸣。如通过读“使劲地踩水”“溅起多高”“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从“他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：‘糟糕――糟糕！’/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲”体验小哥哥滑了一跤后既为弄脏裤子而遗憾，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己的小男子汉行为感到骄傲的多重心理；从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么

8、痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。4　　3.练习法。根据课文不同的特点，运用领读、分合读、个别读、小组读、分角色读、齐读等各种朗读方式，激发朗读兴趣，加深理解，提高阅读效果。如《狐假虎威》这则寓言故事在精读课文时，练习法应用得当学生的语