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时间:2018-04-09
《b5小学语文教学论文“导学案”教学中实施分层教学的实践研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、本文为自本人珍藏版权所有仅供参考在小学语文“导学案”教学中实施分层教学的实践研究 俗话说:一只手伸出来,五个手指总有长短。在我们教学对象中也总有层次不同的学生。我们会花很多时间和精力去转化“后进生”,但经常会忽略中等生、先进生的进一步发展。所以,在我们的教学中实施适合不同层次学生的“分层教学”是非常有必要的。去年开始,我校开展“导学案”的设计教学。在小学语文“导学案”教学实践中,我在分层教学方面进行了有效的尝试和研究。一、“导学案”课前预习分层——激活学生思维,展现学生个性每一次教新课前,我们都要进行“导学案”的预习设计,我们让不同学习能力的同学做不同的课前学习准备。对于学习能力强的
2、同学,在自学课文后,完成预习作业,并试着向课外发展,如:完成课外拓展或可以去查查有关资料;中等生则要求他们能初步了解课文,考虑预习导学和课文后的一些问题,如有时间和兴趣的则可以去查有关资料;而后等生仅要求他们能初读课文几遍,稍加了解课文内容,努力完成预习导学上的基础题。二、“导学案”课堂教学分层——尊重学生差异,表现学生个性1、认真钻研大纲、教材,确定导学目标。在“导学案”的课堂研讨设计中,我们采取备课组集体研讨教学目标,特别注意“了解”“掌握”“欣赏”“理解”“拓展”等用语的不同水平。在确定教学目标时根据学生的知识水平,认知能力,寻找适合的教法,找到差别,再次讨论、制定,最后进行个体
3、主备。2、教学过程坚持以面向中等,兼顾优差生为原则。教学中三维目标分别有深浅之分,对较难的内容让优生去解决,较易的问题留给后进生,让它有效地实施。例如三年级语文第二册《给予树》,课后我设计了三个练习小题,“朗读课文,说说课文写了一件什么事”,要求中下生做,“读了课文,说说母亲的心情有什么变化,为什么会有这种变化?”要求中上生做,“陌生女孩收到礼物后又会怎样?续编故事。”要求愿意做的做。三、“导学案”课外辅导分层——着眼学生差异,培养学生个性1、在“导学案”教学中,我们采取集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导主要面对中等生,以巩固学习目标为目的,针对课堂上大多数同学感到困难的重难点问题,仔
4、细加以解决。个别辅导主要是兼顾优等生和后进生,分别给他们“吃小灶”。例古诗诵读,要求优生不仅理解诗意,而且了解诗歌的写作背景等,在此基础上,有感情的诵背并正确默写;要求后进生了解诗歌的大意,能背诵,默写名句。 2、课内辅导与课外辅导相结合。教师在课堂上进行个别点拨、个别启发和个别纠正,鼓励学生提问。课堂解决不了的问题,在课后及时解决,并对学生掌握知识的程度及时进行检查,如课后我们在导学案上设计了小练习和课内阅读,供不同层次的学生有选择的练习,以便老师进行有的放矢的辅导。四、“导学案”作业设计分层——唤起学生热情,张扬学生个性 学生是有差异的,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学
5、生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异性,作业的设计就必须难易有别,体现分层施教,让低、中、高不同发展水平的学生都能在宽松的作业氛围中积极参与作业,培养语文能力。如在教学《春的消息》一课,我设计了以下作业:A摘抄描写春天优美的词语B摘录文中描写春天的句子。C你还搜集哪些描写春天的语句。D根据课文内容创作一幅春天的五彩图。E春天来临,万物复苏,给春天增添了无限生机,到处是春的消息,请你模仿作者,学写诗歌赞美一下春天吧。[以上作业学生选两题完成]A类作业着力于语文基础知识的巩固。传统的作业形式偏重学生的反复抄写,学生只动手不动脑地照抄,既简单又乏味。在做这一类作业时,我
6、做了小小的改革,让学生去找一找,读一读,再抄写。这样,学生在抄写过程中要动手更要动脑,既改变了书写的机械性、单调性,又掌握了生字的写法,还培养了归纳能力。B类作业注重语言文字的积累和运用。积累语言材料能力为学生的语文能力打下基础,而这些积累的语言内化、运用是我们追求的更高境界,通过积累、想象、体味、感受优美语句,把它们深深地印在自己的脑海中并随时运用于生活中,进行口头与书面的表达。这样,积累和语言文字就会如一泓清泉淌在学生的心田,激荡着他们的情感,升华着他们对生活的认识。C类开放式的作业,要“跳一跳才能摘到果实”,旨在拓展学生的知识面。要完成这项作业,学生必须自己去搜集、诵读描写春天的
7、诗句。这样将语文教学的空间延伸到课外,不但能激发学生的学习热情和求知欲望,而且有利于培养学生搜集、整理、吸取信息的能力,有利于学生语文素养的全面提高。D类作业是根据课文内容创作一幅春天的图,学生兴趣浓厚,因为他们乐于画画。把抽象的语言文字变为形象的图画的过程是学生对课文内容的回顾、加工的过程,等他把这幅图画好后,也就把自己学习课文的收获表现出来了。E类作文是把阅读和表达融为一体的写作训练,要求学生在读懂的基础上展开合理的想象,这既促进学生对课文
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