小心音乐课的几个误区

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1、小心音乐课的几种误区(长沙市一等奖)  2008-12-3009:02:58

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4、字号大中小 订阅 小心音乐课的几种误区          ──“浏阳市中学音乐赛课和中南六省音乐赛课”有感 作者姓名：商南花 内容提要：从教十几年，听了那么多的教研课、公开课、赛课……，特别是新课程改革以来。看到了很多教学设计新颖，课堂气氛调节很活泼热烈，形式手段内容丰富多彩的课堂，突然觉得自己更喜欢那种平平淡淡、踏踏实实教学中的精彩，本文作者通过听本市中学音乐赛课和中南六省音乐赛课，结合本人的教学实践经验，提出当今音乐

5、课中比较集中边比较常见的“音乐课中的知识整合没有音乐性”“音乐课中问题不‘新’不‘深’”“音乐课中课堂预设多、生成少”“音乐课中教师的语言有‘病’”四个问题，旨在引起广大一线音乐教师的关注，让大家都积极参与到音乐课堂教学的研讨中来，追寻一种既适合学生学习而学生又喜欢的音乐课堂教学。关键词：音乐性 知识整合 问题 课堂预设 课堂生成 课堂教学 11月份作为市兼职教研员在“浏阳市中学音乐赛课”中担任评委，听了5位中学音乐教师的课。12月份作为骨干教师参加了中南六省音乐赛课观摩。听了小学、初中、高中共17节课。来自不同地方的“精品课”都在极力

6、表现新的理念、新的教材突破传统的框架模式，极力表现音乐课的综合性，极力表现“以人为本”的音乐观。听完也感叹：我们的音乐课堂的确比以前鲜活、华丽、有意思了许多。在听课过程中，我也时常为执教教师的设计活动之新，运用多媒体手段之活，环节过渡之巧而暗暗喝彩，但过后却像昊花一现，什么都记不起来了，什么也没留住，所以透过某些精彩热闹的背后，我还多了一些深深的担忧。经过梳理，我想以“小心──音乐课的种种误区”谈谈在听课过程中发现的几种问题，以供广大一线音乐教师思考。误区一 音乐课中知识整合不注重音乐性新课程提出了音乐不是独立的学科，它与思品文学、戏剧

7、、美术等领域都有密切的联系，提倡音乐学科要与其他学科知识整合。我们常常可以在音乐课堂中看到这样的现象，学生在老师事先预设好的教学过程中看了说、说了演、演了想，课堂看上去热热闹闹的，可唯独没看到老师怎样指导学生把歌唱准，把歌曲情绪表达出来，没有听到期望中悦耳的歌声。课后，连听课教师都记不住也哼不出这首歌的主旋律。这就是教师在设计教学过程中没有注重“音乐性”，而一味地追求能激起学生的兴趣，调动学习的积极性（特别是小学低年级课）而造成的。这种没有以音乐性为中心的知识整合，学生因为受来自不同学科比较零乱的设计影响容易疲劳，也不容易静下心学习。比

8、如：像《走进流行歌曲》一课中，执教教师在“周杰伦专题研讨”环节中有一个对“中国风”的探讨，教师就使用了和古诗词、文学创作知识的相关整合，但在整合过程中完全脱离了音乐，而以简单的“看、问、说”等代替，整个过程毫无音乐性，使课堂教学一下子回落到最低点。所以，我们在音乐课的知识整合设计中一定要充分挖掘教学内容之间的内在联系。根据这些内在的联系来设计展示教学，新课程的教材每课都有一个主题或是描绘春天的，或是歌颂节日，或是介绍中国民族音乐等等。我们一定要紧围绕主题，收集相关的资料，一切的整合都应该充分利用“音乐”这一主线，从这条主线出发去拓展学生

9、的音乐视野，丰富学生的音乐体验。如，本次中南六省音乐赛课活动中，由湖南省长沙市岳麓区选送的《小黄帽》的教学设计，就很好地整合了“交通安全”“文明礼貌”的相关知识。执教教师就以《小黄帽》的旋律，歌曲歌词为主线。通过一问一答（过马路）问：“看到老人我怎么办？”答：“看到老人我来扶”问：“看到小孩怎么办？”答：“看到小孩我闪开”……。以及根据歌词做简单的表演动作，如“交警指挥手势”“慢点开”“看看来往车辆”等，把学生通过学唱和表演“小黄帽”自然引入到“交通安全”“文明礼貌”的知识学习中。所以说，在音乐课中，我们要避开误区一：音乐课中知识整合不

10、注重音乐性。应该以音乐为主线展开教学。抛弃那些没有音乐性，为整合而整合的教学手段，用各种紧扣教材，突出音乐的方法去整合。让音乐课在具有音乐性的知识整合中变得更厚实。误区二 音乐课中问题不“新”不“深”曾经到过非常有名的江苏洋思中学去学习、取经。这个学校的教学大楼上有一行大字“没有教不好的学生”据媒体报导，这里的孩子是不打架的，一直不相信这个传言。当我和几位老师一起到洋思中学时，看到的学校卫生非常干净，学生看上去也非常的文静。可是，我想打架应该也是学生特别是初中生的天性，于是，我和同伴一起找学生了解情况。我的同事问“你们平常打架吗？”连问

11、几个，得到的答复都是“不打”，我很不甘心，换了形式问一同学：“你们平常打架了，学校会开除你们吗？”得到的答复是：我们打架了，老师首先会教育我们，如果屡教不改才会开除”。这就是提问的艺术，稍有差别的提问，得到