上交《确定位置》教学设计

《上交《确定位置》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《确定位置》教学设计罗阳镇中心小学陆文照教学内容：苏教版国标本教材第十册第二单元《确定位置》教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学过程：一、设境置疑，产生需

2、要1、游戏导入，激发兴趣。2、揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述班长位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述班长的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：确定位置)二、逐步抽象，掌握方法1、教学例1（课件出示学生座位图)仔细观察这幅座位图，从图中你知道那些信息？2、设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?引入行列的介绍。讲解列、行的含义和确定第几列、第几行的规则(1)认识场景图中的竖排和横排(2)认识列、行揭示：竖排叫做列。确定第几列我们一般都是从左往右数的。横排叫做行。确定第几行

3、一般是从前往后数的。(3)巩固列和行的认识（4）用行列表示教室里的位置3、数对的含义和数对表示位置的方法（1）学习用数对表示位置今天我要介绍个新朋友给大家，认识了这位新朋友之后我们每一位学生都有一个自己的位置。①揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数学上的“数对”表示。(板书：数对)②猜一猜：既然是数对，你能不能猜一猜有几个数呀?③介绍数对表示位置。④请大家想一想：数对(4，3)中4和3分别表示什么意思?（2）尝试用数对确定位置“练一练”找到第2列第4行的位置用数对表示是什么?这里的2和4又分别表示什么意思呢?(6，5)在图中表示第

4、几列第几行的位置？你能在圆圈图上很快地圈出他的位置吗？你是怎样想的?三、联系实际，应用拓展1、用数对确定位置。2、在生活中的数对知识的应用。四、拓宽视野1、介绍数对在别的领域的应用2、介绍“数对”的发明人——笛卡尔激发学生热爱学习的积极性。五、全课总结今天的这节课你学到了哪些知识？和大家分享一下你的收获吧！板书设计：确定位置竖排叫做列从左往右数数对（，）第一个数表示列横排叫做行从前往后数第二个数表示行两数中间用逗号隔开外面用括号括起来