信息技术学案教学法的探索与实践

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1、信息技术学案教学法的探索与实践[摘要]：学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。学案教学，旨在培养学生的主体参与，培养学生的创新意识和创新思维。教师采用开放式、启发式的学案教学，才真正由知识的传授者转变为学生学习活动的指导者，引导学生独立思考、大胆质疑、自己动手操作实践，并使学生从被动的接受知识、储存知识的顺从守规的思维中，转变到乐于想象，敢于批判，敢于标新立异，不怕张扬个性。师生之间的关系，真正转变为相互尊重、平等、民主、合作的关系。本文笔者从自己的实践出发，对学案的编制、学案教学的

2、操作、学案教学的现实意义及有待进一步完善的思考进行了实践与探索。[关键字]：学案、教案、学案教学、研究性学习在实施以创新精神和实践能力为重点的信息技术的素质教育中，基本的指导思想是要以学生发展为本，改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式。帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。这是一种有利于终身学习、发展学习的方式，我们常称之为“研究性学习”。鉴于信息技术学科的特点：操作性强、学生自主学习的时间多、学习过程以“任务型”为主。笔者以为：信息技术学科的这一特点给教师由“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成

3、学生的“指导者、帮助者、促进者”这一角色的转换提供了前提与保障，也为尝试着进行“学案教学法”的探索与实践提供了便利。另外辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用；而著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。这些理论为学案教学提供了理论依据。“学案教学法”是指教学中，教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，为学生编写出一份学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，

4、调动学生积极性，发展学生知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”；教案追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，学案追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。下面笔者从自己的实践、探索过程出发，以“网页”制作为例，浅谈一下信息技术“学案教学法”的探索与实践，并希此成为抛砖引玉，得到同行的帮助与指教并得以共同提高。一、学案的编制首先，学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不

5、同的教学内容进行设计，但不是任意教学内容均可用此法；其次学案要清楚完整地反映所要求掌握的知识点以及应培养的能力；再次，在学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。笔者以为：一个较为合理与完整的学案一般可以分为以下四个部分：1、学习目标无论是对学生还是对教师，学习目标是方向、是动力。因此制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。如笔者在网页教学中的知识目标是：制作三张网页。第一张为首页，上有几种常见的网页素材，并有友情链接至学校网站(10.107.12.1，IP地址形式)、WWW.CCTV.COM(普通域名

6、地址形式)；二、三张为链接页。三张间互有超链接，可随时链接至相关页。2、知识构成信息技术学科知识构成可以分成基本线索、基础知识和基本操作技能三部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。如网页的实质是什么？网页上的基本素材有哪些？为何要设计表格等。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料(典型范例)等。如什么是链接？HTML语言是什么？插入各网页素材的一般步骤各是什么？等等。基本操作技能则是让学生掌握最基本的相关操作的一般要求。如表格属性对话框的处理、水平线对话框的处理、超链接对话

7、框的处理等等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习或复习时完成，从结构和细节上对所学内容进行了解、理解与掌握。对于重点内容要设计思考题、操作练习题，供学生在预习时思考与操练，上课时老师再与学生一起讨论、分析、演示。同时，可以引用一些现成的网络资料及相关范例，以加深对所学知识的实际应用的理解和印证。3、学习方法用心爱心专心118号编辑-3-学案中所介绍的学习方法主要是针对信息技术所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论