初中英语学案教学法的实践与探索

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1、初中英语学案教学法的实践与探索余荣干摘要：如何在英语教学中全面体现课改精神，提高学生的学习能力是值得每位英语教师思考的问题。结合笔者的英语教学实际，木文从四个方面探讨了如何利用“学案”来培养学生的学习能力，提高课堂效率。关键词：创新；课堂效率；学案教学作者简介：余荣干，任教于浙江省温州市平阳县鳌江镇第八中学。素质教育的基木特征之一是以学生为木，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心的教学模式。多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学方法，

2、课堂教学中的信息传递大多是单向的，学生并没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械地听、记，是消极的、被动的适应者，没能激发学生强烈求知欲。几年来，笔者一直努力探索和研究，发现利用“学案教学法”能够很好地解决这个难题。笔者认为学案教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂一探索性，也体现了外语教学的潮流一创新学习。学案教学法是一种以学案为依托，极力倡导主体即学生先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探宄学习能力以及创新能力的教学模式。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探

3、宄,确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动一探究”提供课堂时空。因此，我们应该结合实际情况，以培养学生的自主学习、合作交流为目的，将学案教学导入在教学中。在具体操作中，笔者认为应从以下几方面认识学案教学法：一、设计学案，落实新课程目标学案教学的关键是设计科学实用的学案。学案不同于教案。学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力。把学习目标设计成学习方案，它能让学生知道教师的授课0标、意图，让学生明确学＞J0标。它改变了过去教师单纯的讲，学生被动的听

4、的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。二、英语教学中“学案”的设计英语教学中如何设计学案，从而达到从根本上转变学生的学习方式呢？这就要求教师明确课标要求，根据学生现冇的认知水平和知识经验，从促进主动建构这一角度来设计学4方案，体现新课标的要求。学案设计遵循的基本原则:1.主导性原则课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计学案。教师课前精心准备，综合考虑多方面因素，把基本思路、基本内容、基本问题都反映到学案上；课上积极施教，设疑启发，组织讨论，精讲点拨，练习巩固，及吋反馈，讲评到位。2

5、.主体性原则著名教育家布鲁纳说，“知识获得是一个主动的过程。”教育的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。3.活动性原则学案设计要提出有思考价值的问题，创设丰富的、冇内涵的背景，开展多样有创意的活动，引导、鼓励

6、学生勇于探索，勤于动脑、动手，也可由学生自主提出问题、讨论问题、解答问题。通过积极有效的活动，活跃课堂气氛、开阔同学视野、提高学习能力。1.创新性原则创新是进步的灵魂。学案设计要体现创新精神，要奋利于培养学生的创新思维、能力，鼓励学生勇敢求知，求新求异。2.问题性原则巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”学案教学与问题设计的科学、新颖、恰当，富于启发性、针对性、趣味性、吋代性是学案设计追求的重要0标。3.民主性原则推行学案教学法，教师不再是课堂教学的主宰，而是学：＞」活动的经纪人,学生自主探宄活动的引

7、路人，讨论问题的平等参与者，学生疑难问题的解答者，教学相长过程的直接受益人。4.层次性原则一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐。学案设计要从学生、班级实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学H标，设置不同的教学内容，采取不冋的教学策略，这是分层教学的客观要求。教学实践中，要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足奋余力同学的需要，要奋较强的针对性和激励性。三、实施“学案”教学取得的初步效果实施英语“学案”教学两年多，可以说初见成效，主要表现在以下几方面：1.学生变化大通过使用学案，学生不再是

8、被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。在知识体系的构建上，学科能力的培养上，知识的落实上，学案发挥了一定作用。2.教师素质的提高通过“实施学案教学为抓手，深化新课改”这-探索，教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随吋可见。真正地将课堂交给了学生。在提高学生学A）能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。1.课