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时间:2018-04-08
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1、8卡罗尔和她的小猫评课稿————张佃芝本文是一个十分有趣的儿童故事,“卡罗尔一直想有一只小猫”,这是故事的起因。正因为她“一直”想,爸爸就给她出主意登广告要小猫。可别人送来了许多许多小猫,为了解决小猫太多的问题,爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时,喜欢小猫的卡罗尔非常伤心,可就在这时,她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了,“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。但韩增亮老师执教的是第一课时,重点认识生字词,我认为成功之处:1、用动物图案表情来认识舒适、滑稽、等生词。2.猜谜识字:不
2、上不下──卡。兔子差点不见了──免。3.形近字比较认识:热—垫、兔—免。4.用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。5.用动作演示记“蹭”字。6.鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。不足之处:学生认识生字词覆盖面较小,《燕子专列》评课稿《燕子专列》是一篇以叙事为主的课文,但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素。本节课马立针教师把指导读书作为教学的一条主线,以读为本,创设情境,激励学生去感悟,体味文本蕴含的深义,感受贯穿全文的爱心。 一、入情入境,以境激情 “情生
3、于境,境能移情”。在学生理解燕子遇到的麻烦时,指导学生反复朗读,关键词读音要重,如骤降、濒临等,老师用富有感染力的语言这样说:“风猛烈地刮着,雪纷纷扬扬地下着,真是狂风暴雪,天寒地冻,小燕子觉得冷,也觉得饿”。在观察课文插图时老师又饱含深情地说:“成千上万的人都在到处寻找冻僵的燕子。有大人,有老人,还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘,你们想认识她吗?”。结束时老师煽情的声音又再次响起:“正是有了千千万万有爱心的瑞士人民,燕子得救了,它们坐上漂亮舒适的专列,离开了瑞士,到了温暖的地
4、方。活泼可爱的燕子,热情善良的人们,在大自然里幸福地生活。生命是这样美好,人与自然是这样的和谐。 二、“读”占鳌头 好书不读不知其妙,读是学习语言的根本方法,是阅读教学的主旋律。而马老师就恰恰抓住了这一点让学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。把读书的权利、选择的权利还给了学生。同时在学习小贝蒂一段时,“哪些语句使你感动,画出来,读一读,想一想”。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一,也调动了学生的积极性,促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程
5、,体现了学生学习的自主性。在学生汇报、交流过程中,教师恰倒好处的引读、指导读,更提升了学生对文章的理解、体会。整节课首先是自由质疑,初读感知,接着,品读感悟,深入情境,同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终响彻课堂,琅琅的读书声成了课堂最美的语言。 张佃芝2012.3.2
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