卡罗尔和她的小猫

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1、《卡罗尔和她的小猫》教学设计杨文秀【课题】卡鲁尔和她的小猫【学习目标】　　1、会认１５个生字。　　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。　3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。【课前准备】　　1、课件及生字卡片。　　2、学生收集小猫的图片。【教学过程】一、创设情境，导入新课　1、同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）　2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案

2、。（板书课题，指名读题）　　设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。二、初读课文，整体感知　1、请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。　　2、教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音：　　　⑴　你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）　　　⑵　读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。　　设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。三、默读课文，了解内容　　1、今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什

3、么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。　　2、学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）……　　3、学生默读课文（第二次）：　　　⑴　请小朋友们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴们聊电视剧一样，把你们认为好玩、有趣的地方拿出来交流交流，当然，也可以举手发言，与更多的伙伴一起分享。　　　⑵　把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。　　　⑶　指名全班交流：　　　　　老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能

4、读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）（生：我认为这一段话很有趣：“不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。”我从来没有看过把小猫放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不小心小猫都跑了，怎么办？这个叔叔太有意思了。生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像游戏一样很惊险的。生：我觉得卡罗尔的爸爸很有意思的，一会儿在报上刊登需要猫的广告，一会儿又刊登不需要猫的广告。）老师提问：是

5、呀！卡罗尔的爸爸为什么这么矛盾呢？我们从课文中找找答案吧！4、默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。5、古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！（学生读课文，质疑。）生(1)：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？师(惊讶)：能不能说说你提出这个问题的理由？生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地

6、去想过，现在我想听听同学是怎么想的。师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧！(众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千……(学生根据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。生(2)：如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？生(3)：XX，你的问题提错了，开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。生(2)：哦!如果你的妈妈把猫

7、送得一条都不剩，你会哭吗？师：(窃喜)你们能提出这么聪明的问题，相信也会有聪明的回答!(众)生：不会哭，我可以再刊登需要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商量好，留下一只；不会哭，因为我喜欢小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的……师：听了大家这么多有趣的问题，及精彩的回答，老师也在思考着一个问题，期待大家的回答：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫呢？(众)生：小猫“伯洛”是自己躲起来的，它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫