《老人与海》教学案例

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1、女校《老人与海》案例分析如何才能在极短的时间内，调动起女校们学习《老人与海》的兴趣？靠异性的魅力？显然是不行，桑地亚哥并没有那种肤浅的异性吸引力，他的外在只不过是一个六七十岁，虽则精神雄壮但无论如何外表也略显“干巴”的糟老头而已。靠自然界中凶猛大鲨鱼的神秘吸引力？就像电影《大白鲨》那样让人又爱又怕，捂着眼睛还禁不住要看？估计也很难办到。太过残酷的介绍鲨鱼的血盆大口，估计女生们要彻底将这篇课文束之高阁了。那就谈个人感受吧，当我在课堂上展示出自己假期钓到的“小黑鱼”的照片时，同学们还是比较感叹的，由于是我个人的亲身经历，大家或许对这种“身边事”产生了些许兴趣。

2、我讲黑鱼，并且强调自己在那一次小小的户外活动中的所遭遇和经历的种种困难，其实就是为后来即将提到的大型深海枪鱼的“出现”，做好铺垫。果然，青枪鱼的登场，其优雅而富于美感的流线型身体，巨大的身形很快让大家对它产生了兴趣，我趁热打铁，展示出早已准备好的关于青枪鱼与“小黑鱼”体长对比的课件，在宽大的屏幕上，青枪鱼基本占据了多半的空间，而小黑鱼却像一张邮票大小一样，后面的同学几乎看不清楚。有同学在下面笑了起来，看来她们明白了老师自钓的小鱼是多么“可怜”，进而也就明白了青枪鱼是多么的巨大，我的目的达到了。随后，将导入部分进入到最后阶段，我说到：老师我钓这条小鱼都如此困

3、难，费尽周折，更何况在自然界中捕获这样一条巨鱼！而这青枪鱼，就是我们即将学习的课文《老人与海》中老人桑迪亚哥所捕获的大马林鱼，那会是多么艰辛的一个过程啊！下边，就让我们一起走进课文，去感受这段惊险的故事，去感受老人坚强的品格。首先，师生一起了解了有关海明威生平和作品的文学常识。这里主要从海明威少年的经历（对他日后文学和语言风格的影响）及作品风格（迷惘的一代）的角度说起。在前一天的课上，我已经安排同学们预读了课文。大家对于小说的情节内容已经有了大致的把握，因此这节课用来读课文的时间就省下来了。我们可以直接进入对于小说情节的梳理！黑板上，一左一右的两端，我分别

4、写下了“老人”与“鲨鱼”这矛盾冲突的两方，并在他们中间，写下了“马林鱼”这个引起双方“争斗”的焦点所在。我是要用这样一种形式，即“老人”与“鲨鱼”两边的“实力”对比，再一次锤炼我刚开始就在强调的问题：老人在这场争斗中的弱势！在同学们积极的配合之下，很快，我们就把情节梳理完毕：老人一边，年老体弱、筋疲力尽、双手受伤、缺少食物、缺乏武器；鲨鱼一边：成群结队、接二连三、凶猛强悍。而双方争斗的过程，是老人在极度弱势的状况之下，凭借强大的精神力量，顽强的击杀多条鲨鱼、击退鲨鱼群，但最终由于寡不敌众，大马林鱼还是被吃掉了，老人只带着一幅巨大的鱼骨回到港口。为了让同学们

5、能更好的理解这段内容，对老人的顽强有感性的认识，在情节梳理之后，我选择播放了一段多媒体视频资料：俄罗斯出品的、具有油画风格的动画片《老人与海》，整部影片短小精悍，我选择的又是重中之重的段落，精美的画风，真实的场面描绘和动作刻画，让大家对于这段内容的认识更为深刻了。在对课文情节内容十分熟悉的基础之上，就要进入本课的重点部分，有关三个问题的讨论和理解：1、老人桑迪亚哥誓死保卫的大马林鱼最终被鲨鱼吃的只剩下一幅骸骨，那么在你看来，老人最终是失败了么？我基于之前对板书的设计，很自然的过渡到这个问题。由于在问句中没有出现“成功”之类的字眼，所以避免了对于大家思考的干

6、扰。同学们对于这个问题的解答，也基本符合我之前的预期。有的同学认为：老人确实是失败了，因为他出海大鱼的目的就是钓一条大鱼回来，现在大鱼钓上来却没有保住，目的没有达成，尽管过程艰辛，但事实上就是失败了！还有部分同学，显然更能领会作者的意图，看到了这种所谓的失败只是一个表面现象，整个过程中老人的勇于面对、毫不退缩的状态更是一种值得钦佩的，精神层面上的胜利。同学们已经说得很到位，之后我根据第二种言论做了总结。2、老人桑迪亚哥的形象是怎样的？（人物形象分析）在这个问题上，大家很容易就想到老人精神层面的一些品质。如同学们总结的：勇敢、顽强、自信、乐观。这些都基本符合

7、老人的内在品质。但大家也忽视了对于老人外在形象，或说客观条件的一个把握：年老体弱、背运、贫穷。这些外部的不利条件，更衬托出老人内在品格的高贵和不易。老人的形象，正印证了作者在文中所提到的：人生下来不是给打败的，你尽可以消灭他，但就是打不败他。3、本文的象征意义及对我们的启示。这个象征意义是发散的，答案不是唯一的，在我的点拨之下，同学们也很容易就想到了“大海”所象征的茫茫人生，“马林鱼”所象征的人生梦想和目标，“鲨鱼”象征的实现目标的过程中所遭遇的困难和挫折，在这一系列的关系之中，我们所能做的，就是在实现梦想面对困难时，勇于进取、毫不退缩的心态。即使最终失败

8、了，我们曾经所付出的努力，也会使我们无怨无悔。在分析和讨论了以上三