20课江南地区的开发说课稿

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1、《江南地区的开发》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教学书中国历史七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》第20课《江南地区的开发》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面谈一谈我对本课的教学设想。一、教材分析：（一）教材的地位、内容和作用：本课上承第１9课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。主要介绍了：“西晋的兴亡和内迁的各族”、“淝水之战”以及“江南地区的开发”。始终围绕着统一和民族融合这一历史主

2、线索，在教材中起着承上启下的作用，具有重要的地位。（二）教学目标：根据课程标准的要求，我制定了以下的教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济的状况。过程与方法：通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。情感态度与价值观：通过对淝水之战史实的学习，使学生感受

3、不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实的学习，使学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。（三）教学重点、难点：重点：淝水之战关于“淝水之战”的教学处理，应该突出趣味性，尽可能运用各种手段，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，并注意引导学生探讨前秦失败的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素，进而懂得民族团结对于稳定政治的重大意义。难点：江南地区的开发江南地区的开发是本课的核心内容，应该引导学生充分加以学习和掌握。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是因为这部分内容

4、高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适应初一学生的认知特点。二、学情分析：经过半学期的训练，大部分学生已经掌握了历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。因此激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。还要把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，“由促进江南地区开发的原因，你得到了哪些启示？假如你身为老百姓的父母官你将会怎样做？”这样学习历史的目的就达到

5、了。三、教法与学法本着教师是学生学习的组织者、参与者、引导者、合作者这样的理念，教法选择：问题导入法，自学讨论法，分析归纳法。学法指导：小组合作学习法、识图理解法、自主、探究学习法、史料分析法、现实联系、图示法、多媒体课件辅助教学。四、教学过程：我设计的教学过程分四大板块；第一板块：阅读材料、提出问题、导入新课通过学生阅读《史记》和《宋书》两部书关于江南状况的描写，提出问题：为何短短几百年江南发生了如此之大的变化？在此基础上教师对江南地区进行简单的语言描述，导入新课。这样可以激起学生强烈的好奇心和求知欲第二板块：知识回顾、检查预习回顾：三国鼎立的局面如何结束的？检查预习

6、：1.预习淝水之战，找出“投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳”等成语故事。2.你认为促进经济发展的因素有哪些？（可以上网查阅，可以自己动手设计问卷，调查周围的人群）课上展示。学生可答出：劳动力因素、科技因素等，教师进入新课。设计意图：1.温故知新；2.课文中没有直接给出以上成语，如果让学生自己找出有困难，教师给出成语，再阅读课文可降低难度，也可增强预习兴趣。3.培养学生收集信息的能力，掌握收集信息的方法。第三板块：导学达标知识点一：人口内迁第一环节：结合《北方人口南迁示意图》说出人口南迁是指人口从什么地区迁移到什么地区？设计理念：历史地图的运用有利于学生形成时空观念第二环节：

7、思考：从东汉末年到东晋有几次人口的大规模南迁？人口大规模南迁的原因是什么？对江南地区的开发有何影响？第三环节：结合《西晋疆域》图说出西晋的兴亡的相关史实。设计理念：历史地图的运用有利于学生形成时空观念。第四环节：想一想为何西晋的统一只有很短的时间？给我们有何启示？设计理念：理性归纳总结西晋灭亡的原因，联系实际以史为鉴。让学生体会政权稳固，社会安定是人心所向。教师进行知识过渡：西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史称东晋。知识点二：淝水之战，这是本课的重点