江南地区的开发说课稿

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1、《江南地区的开发》说课稿各位专家领导：你们好！ 今天我要为大家讲的课题是《江南地区的开发》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第四单元《政权分立与民族融合》第19课内容。一、说教材１、教材所处的地位及前后联系：本课上承第１８课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一、少数民族的内迁以及北方汉人的南迁，始终围绕着统一和民族融合这一历史主线索，在教材中起着承上启下的作用，具有重要的地位。2.教材内容要素分析：本课教学内容所含时段相对较长，涉及到

2、的历史事件或历史过程也相应较多。因此，有必要先搞清楚本课教材内容的逻辑结构。简要脉络大约由三个时期构成：第一个时期是西晋兴亡，讲述的主要事件是司马氏代魏和西晋的皇族纷争，连带简述了少数民族的内迁。第二个时期是东晋十六国的对峙，在简略说明朝代的兴替之外，对十六国政权仅仅涉及一度统一北方的前秦，而着重讲述淝水之战。第三个时期是南朝，突出了江南经济的开发问题3、教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开

3、发的状况。通过本课的学习，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。过程与方法：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。同时对学生在探究过程中的表现给以恰当的评价。在教学过程中，从有关历史典故或历史成语中了解人口南迁的情况，通过制表总结南方经济发展的原因及表现情感态度价值观：通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴

4、，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实的学习，使学生认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。4、学情分析：七年级学生年龄小，生理心理处于青春初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动，好奇心强的这些特点。另外，他们理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观现象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能有话可说，有手可做，充分调动自身积极性。通过老师设计的活动，发挥学生主观能动性，让他们动手动脑主动参与进来，给

5、他们创造自主学习的时间和空间，从而达到师生、生生互动，教与学相互促进共同民展和进步。5.重点、难点、关键：“淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容，“江南地区的开发”还是本课的难点。“淝水之战”之所以是重点，这是因为“淝水之战”后前秦统治瓦解，北方地区陷入割据混战状态。东晋在南方暂时稳定，为南方经济发展提供了有利条件。为突出重点教师要尽可能运用各种手段，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，领会战争指挥者的斗智斗勇，还可以充分利用地图帮助学生建立关于战役的空间概念。同时，还应引导学生领会东晋将士在强敌压境、众寡悬殊的形势下，不畏强暴、奋勇抗争的精神；并注意引导学生探

6、讨前秦失败的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素，进而懂得民族团结对于稳定政治的重大意义。“江南地区的开发”是本课的核心内容，应该引导学生充分加以学习和掌握。在教学中，要引导学生搞清楚江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响等问题。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是因为这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适应初一学生的认知特点。在课堂上，教师可以结合课文中提供的一些古籍记载的资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以阐释，尽可能让学生能有直观的印象，顺利突破难点。6.教学方式及教

7、学手段选择：说教法：１、采用问题教学法围绕本课的重点、难点设置了若干个问题，以图说文，联系旧知识，让学生在讨论中，在教师的引导下突出重点、突破难点。２、线索教学法将本课分为两条主线索：即政治一条线、经济一条线，经济是主线、政治是辅线，两条线互相影响，又互相促进。３、启发式教学法：采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点,以学生发展为中心。４、多媒体课件辅助教学：运用多媒体课件，提供有关历史资料（如纪录片片断、照片等），给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。５、