现代远程教育学习者学习绩效的研究

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1、现代远程教育学习者学习绩效的研究摘要：本文主要是围绕远程学习者学习绩效以及影响远程学习绩效的因素这一主题，对远程学习者所具有的特征与学习绩效的关系展开深入研究，试图找到提高远程学习者学习绩效的途径，促进偏远地区现代远程教育的发展。关键词：现代远程教育；学习者；学习绩效现代远程教育的一切活动都是围绕着远程学习者的学习与发展而展开的，远程学习者不但是远程教育活动实施的主体，而且是远程教育质量的最终体现者，远程教育活动需要尽可能地满足学习者的需求。但是，在远程教育教学实践中，人们往往优先考虑教学内容、技术手段和资源条件，

2、而容易忽略了学习者，特别是缺乏对远程学习者学习绩效进行研究分析，本文尝试进一步明确网络学习环境对远程学习者学习绩效的影响，对影响远程学习者学习绩效的主要因素进行分析。一、学习绩效的内涵绩效(PERFORMANCE)是指人们在一定时间和条件下完成某一任务时所取得的工作业绩、效果和效益。美国教育传播与技术协会AECT2004强调了学习绩效(Performance)定义，即：学习者运用新获得的知识与技能的能力，它不仅仅指基本知识与基本技能的习得，而且还包括灵活运用它们的能力，学习成绩是一种量化的结果，但不是绩效的全部内涵

3、。总体概括起来，现代远程教育环境下的学习绩效应该包含学习结果和达到这些结果过程中的表现。对于影响网络学习绩效的因素，可用绩效函数来表示：P=K×(M×A×E)。其中，P(performance)代表绩效，K(knowledge)代表知识，M(motivation)代表学习动机(激励水平)，A(ability)代表学习者的能力，E(Environment)代表网络学习环境。二、提高学习绩效的途径（一）激发学习者的学习动机依据时间的连续性将每个学习序列分为初始、中期和后期三个阶段，在每个阶段中分别考虑相应的动机因素。1

4、、学习过程初始阶段动机激发（树立积极态度）6现代远程开放教育中，以教师为中心转向以学习者为中心，学习者可根据自己的需要进行个别化自主学习，充分利用学校提供的各种学习材料及学习支持服务，通过多种媒体、多个渠道尤其是互联网手段去获取知识。这对于大多数在应试教育环境下成长起来的，己习惯于以教师为中心，以课堂传授知识为主，学习者始终处于被动接受知识地位的传统教育模式的成人学习者来说无疑是一个巨大的挑战。传统教育的巨大惯性，使他们面对一个新事物往往持一种怀疑、观望的态度。抓住现代远程开放教育的入学咨询和入学教育环节，向学习者

5、介绍现代远程开放教育的学习模式、学习支持服务系统、教学管理方式以及使用现代教育技术和教学资源的方法，组织他们观看直播课堂节目，参观学校的现代远程教育设施，使成人学习者逐步了解现代远程教育的内涵，树立起自主学习的观念，消除他们对网络学习方式的顾虑，培养他们对这种方式的认同感。并借助校园网发布，用来介绍如何利用网络进行学习。包括学校介绍、学习前的准备、如何获得学习支持和提高学习技巧等内容，这些对于增强学习者对网络学习方式的认同感都是很有好处的。2、学习过程中期阶段动机刺激（提供多样化的学习方式和多层次的学习）借助现代远

6、程教育的网络环境可以使学习者随意通过不同途径、不同方式进入同样内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。辅导教师可通过网上发布作业、BBS答疑、E-mail支持服务、MSN交流等方法,让学习者切切实实地感受到远程学习的便捷。学习者利用学校提供的各种学习资源,包括课程的文字教材、录音磁带、VCD、CAI课件、电大在线上的辅导资源(包括教学辅导、直播课堂、IP课件等)，根据自己的实际情况,整合运用各种可获得的资源,有效地进行自主学习。辅导教师在组织教学过程中，重点内容可采用多种媒体素材呈现信息，采用

7、案例教学法；设计的学习任务，可提供不同难度等级让学习者有机会选择某些内容作为他们的重点或感兴趣的部分内容，并允许他们选择自己表达认识的方式展示学习结果。3、学习过程后期阶段动机强化（及时反馈）6反馈可以增强学习者正在完成的学习任务的愉悦感和他们的期待值。评价重点在学习过程上，而不是学习结果。良好的评价对于处于准永久性分离状态下的远程学习者来说，可能具有不同寻常的意义。除了对学习者的阶段性成果做出评价之外，更主要的是要不断为自主性学习提供指导性的、方向性的意见或建议，促进自主学习的不断深化。在评价内容上，不应单纯看学

8、习结果，而应对学习者在自主学习中所表现出来的智慧、能力、态度、信念等进行全面的考察，以便在整体上对学习者做出综合评价。在评价方式上，要重视终结性评价，但更要重视过程性评价。过程性评价可阶段性地对学习者在多方面的努力、进步和成就做出详尽的描述，展示其生动的成长史，从而强化学习者的学习信心和热情。要减少对学习者成绩进行社会性比较，如分数登记只有学习者自己和教师知