假如上课用教学设计

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1、《假如》教学设计（一）教学目标1．认识9个生字，会写个字。2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。（二）教学重点、难点教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。教学难点：通过强烈对比，感受情感。（三）教学过程一、讲故事，揭示课题（或播放视频）师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼

2、就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！师：看完动画片，你想说什么，有什么想法？有一个小女孩她和你一样，非常渴望拥有这样一枝神笔，帮助她实现美好的愿望，于是，她写下了这首小诗，今天咱们一起来学习23课，《假如》（板书课题，学生书空，齐读课题）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！二、读文、识字、感悟（1）自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息缩着身子

3、，遥远，健康，寻食，哭泣，操场（2）出示带拼音的生字，指名、带读、（3）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字）（4）再读课文师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢？请大家读一读课文，找一找。板书（5）师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗？）（师随机板书：）指名（6）师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话）。指名（7）师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望三、

4、指导朗读，诵读课文创设情境，出示句子。“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”（一）第一小节(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。（3）相信小朋

5、友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节（二）第二小节下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？哪些词语打动了你？把它画出来。（突出鸟妈妈的辛苦，小鸟的可怜）当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟

6、妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？自由读、指名读、学生评价（3）齐读（三）第三小节小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的是谁？生齐：是西西。师：西西为什么是不幸的？生1：因为她双腿不会活动，不会走路。师：双腿不能活动，西西会遇到哪些困难？生1：不能奔跑，不能玩耍，不能蹦蹦跳跳。生2：自己连穿裤子都不会穿。生3：会有很多自己喜欢的事情做不成。师：是呀！可怜的小西西啊！那么多不方便困扰着他，如果西西是你的好朋友，你会对他说什么？（说话训练：我想对西西说：“。”）生1：西

7、西，我多么希望你能健健康康。生2：西西，你要是和我们一起玩耍多好啊！生3：西西，你真可怜，我很同情你。师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起。“引导体会读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”2.师生配合读，师：西西有了健康的双腿，他就再也不用，生齐读：只坐在屋里……师：西西有了健康的身体，他就再也不用，生齐读：只坐在屋里……师：是呀！西西会和我们一起尽情的奔跑，尽情的嬉戏，他是不幸的，可又是幸运的，因为有个这么善良的小女孩关心着她，同学们，小女孩的三个愿望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读？老师给你们配上优美

8、的音乐，好吗？（生齐读前三小节）（四）学习第四小节师：同学们读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？生：还有很多的愿望……师：从哪里看出来？生：第四小节用的是省略号。四、小练笔小作者的愿望有很多很多，因为世界