(郝燕)魏晋南北朝教学设计

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1、初中历史教学设计用表张店三中初一历史姓名郝燕课题魏晋南北朝课标解读内容标准叙述：1.知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。2.知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。3.知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟。理解认识：1.学生能够讲述赤壁之战，能够绘制出三国鼎立的示意图。2.学生能够通过纲要信号图理顺朝代更迭的顺序，并能通过复习这一时期的重大事件，归纳出这一时期的时代特征：人口大迁徙，江南开发，北方民族融合。3.能够通过表

2、格梳理建构这一时期的文化成就。教材分析从内容核心、主线、重点、难点等方面分析：1.内容核心：复习方法的探讨2.主线：以魏晋南北朝的时代特征为主线，引导学生探讨复习历史的方法。3.重点：魏晋南北朝的重大史实。4.难点：魏晋南北朝的政权更迭，以及时代特征。依据以上分析，进行知识建构，并画出纲要信号图：学生分析1.知识储备方面：初一学生已完成了‘魏晋南北朝’这一时期历史知识的学习，对期间的重大史实有一定的了解。2.学习能力方面：初一学生感性认识比较强，对图片资料比较感兴趣；通过半个学期的历史学习，他们具备了一定的阅读和分析材料的能力，能

3、够结合所学，比较完整的讲述一个史实，应该也积累下了一些学习历史的方法。学习目标1.掌握：魏晋南北朝时期的重大史实。2.梳理：魏晋南北朝的政权更迭。3.概括：魏晋南北朝的时代特征。4.探讨：复习历史的方法。评价设计1.通过图片、文字等材料，查看学生对魏晋南北朝的史实的掌握情况，并在此基础上引导他们复习。2.通过小组合作完成纲要信号图的活动设计，评价学生对政权更迭的掌握情况。3.通过“我眼中的魏晋南北朝…”这一活动设计，评价学生对时代特征的掌握情况。4.通过复习交流复习方法，评价学生的学习能力。教学设计：环节估时教学活动设计设计意图说

4、明点评意见一问题提出二活动探究2分钟33分钟1.播放数字故事。引导学生想一想：与哪段历史时期有关？由此导入课题。2.出示百度百科中有关魏晋南北朝的描述，引导学生谈一谈，从材料来看，这一时期有什么特点？导入第一篇章的复习。一、政权更迭很频繁。（1）对于这些频繁更迭的政权，你能理清顺序吗？探讨交流：理清线索的方法。（2）老师推荐：纲要信号图，学生小组合作完成，或自制纲要图。（3）从图上看，统一的政权是哪个？此外大多数时间都是什么状态？二、政权并立多混战。（1）要知道同一时期内有哪些并立的政权，你一般会查阅什么资料？投示：三国鼎立图和东

5、晋前秦对峙图。说一说地图反映的内容。（2）根据地图，你能自制一个三国鼎立形势图吗？（3）在政权并立的时代，战争是经常发生的。在图中你能读出哪些战役？你能讲一讲其中的一个战役吗？（一生讲，其余补充）引导学生回顾，在讲述战役时，我们一般都会提到哪些信息？从而小结讲述战役的方法。引导学生整体感知，回顾单元重点，并培养他们的综合归纳能力。衔接过渡，整体感知，培养材料分析的能力。探讨梳理线索的学习方法，整体建构。并由图示过渡到下一篇章。交流方法，查看地图，绘制三国鼎立图，巩固所学。培养读图分析的能力。讲述战役，复习巩固。交流并掌握战役复习方

6、法。（1）如果要综合复习图上三次战役，你会采用什么方式？交流探讨，表格复习的方法。出示：参考样表，导生复习。（2）俗话说：乱世出英雄。英雄人物在历史的发展中起着举足轻重的作用。在这些混战中涌现出了哪些英雄人物？对于这些重要人物，你一般怎么复习？投示：人物资料卡。同位分工完成。英雄人物总是能凭借自己超凡脱俗的能力立足于混战的江湖，混战时期的人民又该怎样安身立命吗？出示文字材料导入下一篇章。三、人口迁徙规模大（1）投示：西晋人口迁徙图，从图上看，迁徙的民族主要有哪两大部分？请在图上标出他们迁徙的方向，并在方框内填写出相应民族的名称？（

7、2）这次人口迁徙不规模大，而且持续时间间，涉及范围广，对我国历史产生了深远的影响？出示两则材料，导生分析迁徙产生的影响。四、江南地区大开发（1）出示三国鼎立图，东晋十六国图。同位合作交流介绍这两个时期江南的发展状况。并对比分析，江南的进步主要表现在个哪个方面？（2）出示课本摘录，引导学生提取信息，概括原因。交流提取信息的方法。在江南开发的同时，北方是什么状况呢？五、北方民族大融合（1）出示组图，引导学生思考：北方民族大融合为什么会日益加强？（2）出示材料，你能结合材料说一说孝文帝进行了哪些改革吗？此外，你还知道他采取的哪些措施？这

8、一时期，民族融合不仅表现在国内民族之间，还表现在不同国家间。出示两大石窟艺术的代表图片，引导学生思考吸收了什么特色？这反映了这一时期什么的发展？除思想和石窟艺术的发展外，这一时期的文化成就还表现在哪些方面？如果让你对这些文化成就进行归类整理，你会采