6.1《数列的概念》word教案含教学反思说课稿案例人教版中职数学（基础模块）下册

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1、6.1.1数列的定义【教学目标】1.理解数列的有关概念和通项公式的意义．2.了理解数列与函数的关系，培养学生观察分析的能力．3.使学生体会数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣．教学重点数列的概念及其通项公式．教学难点数列通项公式的概念．教学方法这节课主要采用情景教学法．利用多媒体，在教师的引导下，根据学生的认知水平，设计了创设情境——引入概念，观察归纳——形成概念，讨论研究——深化概念，即时训练——巩固新知等环节．各步骤环环相扣，层层深入，引导学生体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受．【教学过程】环节教学内容师生互动设计意图导入1．讲故事，感受数

2、列2．提出问题，引入新课我国有用十二生肖纪年的习俗，每年都用一种动物来命名，12年轮回一次．2009年（农历乙丑年）是21世纪的第一个牛年，请列出21世纪所有牛年的年份．教师讲述古印度传说故事《棋盘上的麦粒》．学生倾听故事，认识数列．教师提出问题．学生分组讨论，找出问题的答案．创设情境，让学生认识数列，激发学生的好奇心，增强学生的学习兴趣．提出和本节课密切相关的问题，让学生思考，充分发挥学习小组的作用，展开讨论．新课1．数列的定义把21世纪所有牛年的年份排成一列，得到2009，2021，2033，2045，2057，2069，2081，2093．①像①这样按一定次序排列

3、的一列数，叫做数列．教师在学生探究的基础上，给出问题的答案．教师板书定义．教师出示一组数列的例子．新课新课数列中的每一个数都叫做这个数列的项，各项依次叫做这个数列的第1项（或首项），第2项，…，第n项，…，比如，2009是数列①的第1项（或首项），2093是数列①的第8项．举出一些数列的例子：大于3且小于11的自然数排成一列4，5，6，7，8，9，10；②正整数的倒数排成一列1，，，，…；③精确到1，0.1，0.01，0.001，…的近似值排成一列1，1.4，1.41，1.414，…；④－1的1次幂，2次幂，3次幂，4次幂，…排成一列－1，1，－1，1，－1，…；⑤无穷

4、多个2排成一列2，2，2，2，…；⑥这些都是数列．2．数列的分类项数有限的数列叫做有穷数列，项数无限的数列叫做无穷数列．练习（1）已知数列，，，，…，则3是它的第项．（2）已知数列1，，－，，…，(－1)n+1·，…，那么它的第10项是（）．（A）－1（B）1（C）－（D）3．数列的一般形式数列从第一项开始，按顺序与正整数对应．所以数列的一般形式可以写成师：数列4，5，6，7，8，9，10；与10，9，8，7，6，5，4是不同的数列．而集合｛4，5，6，7，8，9，10｝与｛10，9，8，7，6，5，4｝是相同的集合．强调数列的有序性，集合元素的无序性．教师利用上面举过

5、的例子，讲解“数列的分类”．请学生指出上述数列中的有穷数列和无穷数列：①②是有穷数列，③④⑤⑥是无穷数列．同桌之间讨论，完成练习．教师巡视指导．强调数列的“有序性”，使学生对数列定义有更深刻的认识，又为后面学习数列的通项公式埋下伏笔．重视举例这一环节，调动学生的思维，发挥学生的主动性，加深对数列定义的理解．观察实例，培养学生分类能力．通过练习，让学生进一步掌握数列的定义．a1，a2，a3，…，an，…，其中，an是数列的第n项，叫做数列的通项，n叫做an的序号．整个数列可记作{an}．4．数列的通项公式如果an（n=1，2，3，…）与n之间的关系可用an=f(n)来表示

6、，那么这个关系式叫做这个数列的通项公式，其中n的取值是正整数集的一个子集．由此可知，数列的通项可以看成以正整数集的子集为定义域的函数．例如，数列1，，，，…，，…可记作{}，其通项公式为an=，nÎN+．如果数列通项的定义域是正整数集，定义域通常略去不写．观察数列．1，，，，…．教师提出问题：数列的每一项与这一项的序号是否有一定的对应关系？这一关系可否用一个公式表示？学生分组讨论．对于上面的数列，第一项与这一项的序号有这样的对应关系：项1↓↓↓↓序号1234这个数列的每一项与这一项的序号可用公式an=来表示其对应关系．培养学生的观察能力和由特殊到一般的归纳能力．小结本节

7、课主要学习了以下内容：1．数列的定义；2．数列的分类；3．数列的通项公式．学生阅读课本P3～P5上半部分，畅谈本节课的收获，教师引导梳理，总结本节课的知识点．培养学生自己归纳、总结的学习习惯．作业教材P4，探索与研究．学生课后完成．巩固拓展．