经济大危机 教学设计

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1、经济大危机教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握1929～1933年资本主义世界经济危机的历史，包括1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”，经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。二、过程与方法通过引导学生观察、思考和探究“经济危机爆发的原因、特点、影响”，培养学生综合、分析历史问题的能力；引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用，培养学生初步运用辩证唯物主义和历

2、史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。三、情感态度价值观通过本课的学习，使学生对资本主义的发展、矛盾、危机以及自我调节和改良等历程有较辩证和全面的认识。“经济危机是资本主义的不治之症”，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。教学重点和难点本课的重点有二：一是1929～1933年资本主义世界的经济危机。二是罗斯福新政的实施。本课的难点有二：一是经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，概念性较强，初中学生难以理解。二是《国家工业复兴法》中的一些内容，对学生而言，全面地、辩证地分析和评价有一定难度。教

3、学设计思路本课的主题是“经济大危机”，学习本课的目的在于使学生对资本主义世界的经济危机以及罗斯福新政有比较全面而清晰的认识。它不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机。这场危机的出现，许多国家的对待它的态度各有不同。本课主要介绍的是以美国为代表的进行改革来对抗“经济大危机”的国家，并且介绍了美国进行的“新政”，以及这个政策的结果。指导学生观察本课中的插图，为学生提供相关的历史资料，如“黑色星期四”的具体情况，培养学生注意观察的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。采取多媒

4、体教学，制作教学软件，进行直观教学，提高学生学习的兴趣，加深对课文知识的理解和认识。提倡自主探究式学习，通过学生的自主学习，发现问题，提出问题，通过合作交流，运用已有的知识解决问题；采用对比的方法，教会学生学习；增加学生讨论的时间，加强讨论的力度，教师尽量少讲或不讲。通过指导学生对历史事件、历史人物的评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。教学媒体图片、幻灯片、视频教学结构和过程【导入新课】（讲述）一战结束，帝国主义国家通过一系列的会议，来解决战后问题。回忆以前所学知识，“

5、一战”后资本主义国家召开了哪些会议？有何影响？（学生回忆前面的知识，进行回答）（讲述）帝国主义国家通过建立“凡尔赛—华盛顿体系”，来完成他们之间的利益分配，从而达到维护自己本国利益的目的。“凡尔赛—华盛顿体系”的建立，暂时缓和了帝国主义国家之间的矛盾，使世界处于相对稳定时期。但是这种稳定是暂时的，到了一定的时期，必然会爆发。在1929—1933年，就发生了一场“经济大危机”，将资本主义的这种“繁荣”击碎了。一、“繁荣”及其崩溃1．经济危机的爆发（讲述）“凡尔赛—华盛顿体系”的建立，使世界处于相对稳定时期。这

6、种相对的稳定，就为资本主义的发展带来了一个相对宽松的环境，有利于其快速发展；另外一方面，战争使得参战各国的经济都亟待恢复，各国都认为当时的第一要务就是恢复经济。而且，战胜国得到了一定的实惠，这也有利于其经济的发展。这就使得在战后的短时期内，资本主义的经济都有了一定的发展。这一时期经济增长快的表现是什么？这种状态会导致什么结果？（学生结合教材，回答）（讲述）这种经济繁荣是生产处于无政府状态下的产物。“生产无政府状态”，就是资本家为了追求利润，盲目扩大生产，造成生产过剩，预示着经济危机的到来。最终就会导致经济危

7、机的爆发。什么时候“经济危机”最终爆发？（回答）1929年。（引导学生阅读课文第21页小字部分及插图，讲述）你们对股票有哪些了解？（学生结合我国的股份公司、证券交易所等学生身边的耳熟能详的事例，让学生谈自己的认识，回答）（讲述）资本主义国家的企业都是私有的，采用股份制经营，股票在资本主义国家是经济的晴雨表。1929年10月29日，美国纽约股票交易所出现股票抛售狂潮，使经济跌入低谷，经济危机爆发。三它影响了金融、农、工、商业等各个部门，并很快席卷了整个资本主义世界。2．经济危机的特点（用幻灯片展示第21页经济

8、危机特点的表格，讲述）这次经济危机之所以用一个“大”形容，就足以可见这次经济危机的规模。从教材中，我们也可以看出这次危机从范围广、时间长、破坏性大等三个方面都体现出了“大”这个特点。（出示表格，组织讨论）你是如何认识这次危机的“大”规模性的？它给当时的社会带来了什么？1929～1933年主要资本主义国家的经济危机情况表美国德国英国法国日本世界外贸缩减46．2%40．6%28．4%16．5%8．4%1/3工业下降7