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时间:2018-04-07
《试题名称:全国初中数学竞赛辅导(初2)第20讲类比与联想》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第二十讲类比与联想 类比就是根据两种事物一部分类似的性质,推测这两种事物其他类似性质的推理方法.例如,由分数的性质类似地推测分式的性质;由直线与圆的位置关系推测圆与圆的位置关系;由一次函数、一次方程、一次不等式的某些性质和解法,推测二次函数、二次方程、二次不等式的某些类似的性质与解法等. 联想是由某种事物而想到其他相关事物的思维活动.当我们遇到一个数学问题时,常常想起与它类似的问题、类似的解法,从而有利于新问题的解决. 利用类比与联想,常常可以发现新命题和扩展解题思路. 1.类比与发现 例1已知:△ABC中,∠C=90°
2、,AC=BC=1,BD是AC边上的中线,E点在AB边上,且ED⊥BD.求△DEA的面积(图2-113). 解引CF⊥BA于F,由于BC=AC,所以CF是底边AB上的中线.因为H为△ABC的重心,所以 因为∠C=∠BDE=90°,所以∠ADE=∠CBH. 又由∠A=∠BCH=45°,可知△ADE∽△CBH.所以 类比如果保留例1中等腰三角形诸条件,去掉直角这一特殊性,那么是否会产生类似的命题呢?由此想到例2. 例2如图2-114.已知△ABC中,∠C=4∠B=4∠A,BD是AC边上的中线,E点在AB上,且∠AED=∠
3、C,S△ABC=1,求S△AED. 解类似例1的解法,引CF⊥AB于F,交BD于H,显然△ADE不相似于△CBH.但由已知条件∠C=4∠B=4∠A, 则∠A=∠B=30°,∠C=120°. 由于CF平分∠C,所以∠ACF=60°. 又因为∠AED=∠ACB,∠A=∠A,所以△ADE∽△ABC, 所以 由于△AFC中∠AFC=90°,∠A=30°,所以若设CF=x,则 类比如果保留例1中的直角等条件,去掉等腰三角形这一特殊性,可以类似地得到例3. 例3已知△ABC中∠C=90°,AC=2BC=2,BD是AC
4、边上的中线,CF⊥AB于F,交BD于H(图2-115).求S△CBH. 解本题直接求S△CBH有些困难,联想例1、例2中的△ADE,不妨引辅助线DE⊥BD交AB于E. 由于AC=2BC=2,D是AC的中点,且∠C=∠BDE=90°,所以∠CBH=∠ADE=45°. 因为CF⊥AB于F,所以∠BCH=∠A.由于BC=AD=1,所以△CBH≌△ADE, 所以S△CBH=S△ADE. 因此只要求出S△ADE即可,为此,设DE=x,则 (2)例3由例1类比而来,最自然的想法是求S△ADE,为增加难度与变换方式获得新命题,
5、故例3反求S△CBH. 我们知道一个三角形的三边如果是a,b,c,那么就有│b-c│<a<b+c,① 即三角形任意一边小于其余两边之和,大于其余两边之差. 我们对①类比:是否有 存在呢?如果②存在,那么就发现了如下命题(例4). 2.联想与解题 例5a,b为两个不相等且都不为零的数,同时有a2+pa+q=0,b2+pb+q=0, 分析与解由已知条件,联想到方程根的定义,a,b是方程x2+px+q=0的两个根,由a,b不为零,有 例6如果(z-x)2-4(x-y)(y-z)=0,求证:x+z=2y. 分析
6、与解(1)展开原式有z2-2xz+x2-4(xy-y2-xz+yz)=0, 合并、配方得(x+z)2-4y(x+z)+4y2=0, 即(x+z-2y)2=0, 所以x+z=2y. (2)如果看已知条件:(z-x)2-4(x-y)(y-z)=0, 很像二次方程根的判别式b2-4ac的形式,因此,可联想到方程(x-y)t2+(z-x)t+(y-z)=0(x-y≠0)有二相等实根.由(x-y)+(z-x)+(y-z)=0 可知1是以上方程的根,再由根与系数关系知 所以x+z=2y. 当x=y=0,即x=y时,有x=y=z
7、,所以x+z=2y. 例7化简 分析与解这是一个根式的化简问题,分子、分母大同小异,自然联想到应用因式分解,使分子、分母具有公因式,化简就很容易了. 例8图2-116是我国古代数学家赵爽证明勾股定理的“弦图”,其中“弦实”是弦平方的面积,“弦图”以弦为边作正方形(如正方形ABCD),然后在“弦图”内部作四个直角三角形(如△AHB,△BEC,△CDF,△DAG).设a,b,c为四个直角三角形的勾、股、弦,则根据“出入相补原理”就有 即c2=2ab+b2-2ab+a2, 即c2=a2+b2. 这是中国古代数学家独立于西
8、方毕达哥拉斯和欧几里得发明的证法.后人沿用“出入相补原理”,也就是割补原理解决了许多数学问题,也创造了“勾股定理”的许多新证法.事实上每位初中同学,学了勾股定理,只要用心思考,一定会用割补法想出更新的证明勾股定理的方法.下面的几例,便是同学们提出的
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