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1、基于积件的多媒体教学系统的设计与实现作者：肖寅杰沈晓虎指导老师：施鹰翔摘要积件是一种重要的新设计思想，是基于互联网技术共享的教学知识点的开放教育设计，是由教师和学生根据教学和学习策略自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件不仅优化了教学资源素材库和多媒体的技术平台，而且发展了现代教育理念，是当前流行的基于积件系统而实现教育资源的共享与交流教学媒体理论，对当前素质教育和创新教学有着重要的影响。关键词积件多媒体积件库积件组合平台引言多媒体教学是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。现行多媒体教学多以配套课件为主，也就是说一套教材至少
2、要制作一套相应的课件。课件一旦生成，修改就极不方便，而制作课件本身工作量就很大。所以即使同一门课程，选定的教材不同，则授课所需的课件就必然不同，也必须再做一套相应的课件，这样势必加重教师的工作量。随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件通过图、表、声、影等先进手段把枯燥乏味的课堂知识形象、生动、活泼地展现出来，让学生在快乐中轻松地掌握更多的知识，符合创新教育的发展要求。以积件思想为主导的多媒体课件开发逐渐成为课堂教学改革的关键。学校计算机辅助教学从课件思想走向积件思想，标志着人们对计算机辅助教学的认识上升到一个新的阶段。目前，积件的理论研究走在积件实践的前面，我们有必
3、要用积件实践来丰富和完善积件理论。1.积件1.1传统课件的局限性近年来,随着计算机技术的飞速发展,计算机辅助教学（CAI）正越来越深刻的影响着学校的课堂教学,在这个过程中尽管传统的CAI课件取得了很大成就,遗憾的是由于这些课件是教师为了更好教学而设计的，就不可避免地侧重于以展示与呈现知识为主，更多地体现以教师为主的教学理念，而一些侧重于辅助学生自主学习类型的软件，由于受教育体制的影响，较多地以练习册和题库等电子书形式出现，因而在实践中人们逐渐发现,尽管传统课件可以辅助教师在课堂教学中创设问题情境,教授知识的重点和难点,但课件的局限性也是十分明显的：（1）课件具有不
4、可重组性：课件做好后，一般不容易修改，教学的内容与策略也就固定下来了，甚至于连知识的表达呈现的方式和顺序也固定下来了，由于课堂的情况发展往往是出乎教师尤其是年轻教师意料的。这种用课件“代替”了教师对该内容的教，“模式化”了学生对内容的学，后果就是导致师生的相互作用和课堂教学的丰富生动性丧失殆尽。（2）课件的专用性：课件只能适应某一特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。从学校的实际情况看，由于地区差异，社会环境、师资素质、教学内容、方法、学生层次等因素各不相同，因而同一课件很难被不同教师应用到各自不同的教学活动中去。甚至同一个老师在不同班级的时候，也要根据不同
5、的学生特点重新准备课件。（3）课件的时效性差：课件的制作都是以特定的教材内容为依据的，随着教学体系、教材版本的不断变化，与之对应的课件很难适时地体现出这些变化。其必然结果是重复制作造成浪费，或勉强使用而影响教学效果。课件的固定程序排斥了教师的作用,造成CAI教学中的教师在角色上的错位。（4）课件开发需要编程,或者是要求教师自己设计教学软件,去做软件人员的事;或者要软件人员去研究将教学理论与程序开发相结合,做教师处理教学事件的事,即教师与计算机专业人员的社会角色错位。结果是教师开发课件效率低下,软件人员则开发出"教材搬家式"的课件,最终适用、够用、好用的教学软件太少
6、。正是课件的这些缺点在在职教师群体计算机操作水平不高的目前造成了课件制作普及困难，这些困难注定了传统课件不能在这场现代化教育课堂改革中成为弄潮儿。学校课堂计算机辅助教学需要更灵活、更“傻瓜”、更能适应教师在不同教学情境的软件，积件正是基于该思想应运而生。1.2积件的定义积件(Integrableware)是继第一代教学软件———课件(Courseware)之后的第二代教学软件,积件是由教师和学生根据教学的需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。它是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理和评价的理论与实践。它不是在技术上把教
7、学资源素材库和多媒体操作平台的简单叠加，而是针对课件局限性而发展起来的教学模式和新教材建设思想。打一个比方，如同孩子玩的积木，由数量有限的积木，可以搭建不同的形状，具有快捷、方便、多样化、可重复利用的特性。积件由积件库和组合平台构成。利用积件思想制作的课件就是积件型课件。所谓积件型课件就是一种在建构主义教学理论指导下,将课件分解成若干微型的、可复用的、可堆积的积件单元,分别进行设计与开发,形成积件库,供教师和学生根据教学需要快速组合形成课件的教学设计思想和开发方式。它可以提高教学软件的开发效率,实现以学为主的建构主义教学方法,是教学软件设计的新思想与发展方向。1.
8、3积件的特
