西地平线上教案教学反思设计案例学案说课稿

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1、西地平线上一.教材分析《西地平线上》是新课标苏教版高中语文（必修一）课本第四个专题“像山那样思考”的第一版块“谛听天籁”中的第二篇。整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏和表述自然之美，突出了它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。二.学情分析学生是学习的主体，这篇文章所要教授的对象是高一学生，他们多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然

2、而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，而亲近大自然，是进行审美教育的良好途径。本课主要任务便是让学生欣赏与表述自然之美，并启发学生:自然之美来自于个人感情的直接参与，同时让学生了解想象、联想在写作中的重要作用。三．教学目标：为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1)充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。2)

3、对悲剧式美丽的感性体验；对英雄情感的体验与认同。培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。1)掌握文中景物描写的手法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构；2)培养学生的文本整体感知和概括能力，鉴赏评价能力；3)从文中学会景物描写的手法，学会对写景抒情散文的基本研习方法；“过程与方法”目标是整个教学目标中的“亮点”也是“难点”。我将引导学生去萃取、体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能形诸文字。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。具体的方法我将在教学过程设计中体现出来。四．教学重点高中教学重点应该实现由“感性认识”到

4、“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。1）培养学生欣赏和表达自然之美的能力。2)体验几次日落内容的不同所反映的精神内涵。理解“大美”的含义。3）理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。五.教学难点：１)品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。２)分析文中对罗曼罗兰塑造约翰·克利斯朵夫这一典故的使用所表现出来的思想。教学时数1课时六．教学过程1.导入教师抒情性导入：今天带大家去一个地方，那里对你们而言是个遥远而又神秘的地方；那里有着戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地带；那里也有着“天苍苍，野

5、茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽风情；也有着唐代诗人王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔美景；让人想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；想起遥远的一代天骄成吉思汗……那里是我们民族的源，文化的跟。那个地方就是——我们中国的大西北。让我们带着对它的尊重和好奇一起走进高建群的《西地平线上》，去感受那里的雄伟风景。2.文本研习1)学生带着问题，快速浏览全文。（教师板书课题）让学生思考：1本文主要内容是什么？（B层）西地平线上三次落日在此基础上，整体感知全文：2最能概括全文内容的语句是什么？ （A层）“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了” 3贯穿全文的感情线索是哪两个字

6、？（C层） “震撼”2)理清脉络，给文章分段。这篇文章脉络清晰，采用了总分总的结构形式，记叙了作者在三个不同的地点欣赏到的西地平线上的落日景象，抒发他对“世间有大美”感受。 由此可将文章分段，迅速理清思路。（A层）第一部分（第１节）总写落日印象。第二部分（第２—２３节）分写三次落日。第三部分（第２４节）结束全篇，照应开头。3)重点赏析，深入探究文章主题。理清了脉络之后，我们不难发现，文章的重点是三次日落的描写，然后对三次日落分别进行赏析。请一位同学朗读2-----5节（B层）其他同学一边听，一边找出第一次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）教师明确：

7、a)第一次落日：（第2—5节）地点：定西高原景象特征：在苍茫的远方，弧状的群山之颠，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。（赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。）感受：柔和、美丽、安谧惊呆了  恍若一场梦依恋、慈爱、不愿离去手法：比喻、联想、拟人（板书）柔和、美丽、安谧再请一位同学朗读课文6-----16节，（B层）其他同学一边听一边，一边找出第二次落日的地点，景象，感受，以及运用的手法。（A，B，C层）教师明确：a)第二次落日：（第6—16节）不难发现，第二次落日的描写最复杂，为我们展示