万以内数的大小比较_近似数教案

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1、万以内数的大小比较、近似数一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最”三、教学目标与策略选择教学目标：1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。2、培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。设计意图：本节课的教学力图体现以下两个意思：1、学习“生活中的数学”《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过观察、操作、解决问题等丰富的活

2、动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。2、关注合作，促进交流充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、自主探索合作学习㈠教学情境一及应对策略。1

3、、情境小组内交流搜集的材料并汇报数据：生：电视机3980元冰箱2568元洗衣机1598元空调3800元饮水机360元等……2、策略（1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用“（）○（）”的形式表示出来①写在自己的本子上②反馈，汇报3980>38002568>15982568<3980360<3800③小结方法a、位数不同，谁的位数多谁就大b、位数相同，从高位开始比较（2）现在请学生选择几样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并用“（）○（）”的形式表示出来（二）教学情境二及应对策略。1、情境生：电视机9988元冰箱4365元洗衣机3888元空调3250元。（生停了一下）老

4、师，我问爸爸了，爸爸说饮水机的价钱忘了，大概是300元左右。”2、策略如果出现以上情境，可采取以下策略：（1）学习比较数的大小（方法同上）。从学生的生活实际出发，激发其学习新知的兴趣，让其积极主动地参与到学习活动中来。预料学生的数据收集中可能出现近似数“300元左右”。事实上，这才是近似数的价值体现，应及时抓住这一教学关键点，顺着孩子的思路引导，为学习近似数做准备。（2）因势利导，抓住关键点，学习近似数。①“大概是300元左右是什么意思”（体验近似数）。②“爸爸为什么会记住大概是300元而不说是311元呢？”（体验近似数的价值——好记）。二、创设情境，体验“近似数”㈠教师从口袋中出示一只

5、手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等）1、看来，手机的价格差别较大不好猜中，老师给你们一个提示，这只手机大约1800元，你们能猜猜我的手机准确的价钱是多少钱？2、猜一猜，可能：1801181018231832184318681885179817891776①让学生观察上面的价格：你有什么想说的吗？生：老师，1868元、1885元是不可能。因为手机的价格大约是1800元，而它们反而跟1900元近些。师：你认为大约1800元是什么意思？生：就是跟1800元比较接近。②出示准确价格1832元与1800元比较，并指出1800是1832的近似数。③说说准确数和近似数哪个容易记？㈡出示

6、一条链子：这是老师买的一条链子的价格，谁愿意上来出价格给大家猜。生1：看了价格说大约2000元。生2：1999元。生3：2235元。生4：1788元。生1：对了。师：这条链子是1788元，他说是大约2000元，合适吗？还可以说大约多少元？利用猜想引出问题，进而讨论问题，让数学贴近孩子们的生活，使他们轻松自然地探究生活中的数学问题。让学生进一步体验近似数。生1：大约1700元。生2：大约1800元。㈢说说你身边的近似数㈣请你从你搜集的材料中选择一样你喜欢的物品说它的近似数可能：生1：电视机3980元约是4000元。生2：冰箱2568元约是2570元或2600元。生3：洗衣机1598元约是1

7、600元。三、实践运用，解决问题㈠把以上的电器按价钱的高低排一排㈡查一查“我国之最”1、汇报，如：最高的山峰：珠穆朗玛峰8848米最长的河流：长江6397米2、说说它们的近似数四、总结这节课你有什么收获？你有什么想说的？让学生把所学知识运用到生活中去，让他们体验生活中处处有数学，也帮助学生了解数学的价值，同时把课堂知识向课外延伸，进行知识的整合。五、教学片段实录㈠教师从口袋中出示一只手机：猜猜这只手机的价格？（学生从几百猜到几千不等