万以内数大小的比较及近似数.doc

《万以内数大小的比较及近似数.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《万以内数大小的比较及近似数》教学设计教学要求1.进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。2.理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。3.培养学生的分析、比较能力和估数能力。4.培养学生学习数学的兴趣教学内容万以内数大小的比较及近似数。（教材第76～77页例7、例8，“做一做”及练习十六第5～10题）教学要求1.进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。2.理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。3.培养学生的分析、比较能力和估数能力。4.培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的良

2、好习惯。教学重点1.位数相同的数的比较。2.近似数的比较。教学难点掌握比较大小的方法，理解近似数的含义。教学用具课件、计数器。教学过程一、揭示课题（板书课题：万以内数大小的比较及近似数）二、引导探究，学习新知1、。出示教材第76页例7.（1）空调、电视机的价钱分别是多少？哪一个贵一些？你是怎样知道的？同桌相互说说，小组交流汇报。因为四位数比三位数大，所以1430＞980.（2）小组讨论：怎样比较3864和3529这两个数的大小？学法尝试：我这样比较：3864和3529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3864的百位上是8，表

3、示8个百，3529的百位上是5，表示5个百，8个百比5个百大，所以3864＞3529.（3）小组汇报，全班交流后引导学生归纳：比较万以内的数，先看位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最高位上的数也相同，就依次一位一位往下比，比到哪一个数位上的数大，这个数就大。（4）反馈练习。比较下面每组两个数的大小。3680○22983200○9988765○87681678○688120○31010000○99993.学习例8.　（1）投影出示教材第77页例8的第一幅情境图。“育英小学有1506人，约是1500人”。　问：“1506”和“1500”都是表示育英小学的

4、人数，它们一样吗？有什么不同？学法尝试：我是这样认为的：“1506”和“1500”都是表示育英小学的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为：它们不一样。因为“1506”是育英小学的准确人数，而“1500”是育英小学近似的人数，所以我认为它们不一样。　小组讨论，全班交流。“1506”是育英小学的准确人数，“1500”是育英小学的近似数，它们不一样。　同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记？汇报：近似数容易记。（2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有9992人”。同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报。教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个。（3）请学生说一说生活

5、中的近似数。三、巩固深化，拓展思维1.“做一做”第1题。独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的。2.书本第79页第5、6题。　四、全课小结，提高认识今天这节课我们学习了什么内容？　补充习题　1.填空。（1）最大的三位数是（），最小的四位数是（），他们相差（）。（2）3个千比5个百（）。（3）一个数最高位是千位，这个数是（）位数。2.在○里填上“＞”、“＞”或“＝”。3.比一比。（1）把下面的鸽子按从大到小的顺序排一排。（2）把下面的小兔按从小到大的顺序排一排。