万以内数大小的比较及近似数

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1、《万以内数大小的比较及近似数》教学反思  本节课是在学生已较熟练地掌握了万以内数的数数、数位顺序、读写、组成的基础上学习的。本节课的教学目的是进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小；理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用；培养学生的分析、比较能力和估数能力；培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点是掌握万以数的大小比较方法，理解近似数的含义，求一个万以数的近似数。难点是数位相同的四位数的大小比较，理解近似数的含义。现对本节课的教学反思如下：1、注重学生表达概括能力的培养。由于学生对万以内数

2、的知识比较熟了，所以万以内数的大小比较对学生来说是不难的，重点是引导学生准确概括万以内数大小比较的方法。在教学时，我让学生四人小组充分讨论交流，引导学生用简洁的数学语言表达出来，然后全班再汇报交流。通过反复交流讨论，使学生的表达概括能力得到提高。2、注意联系学生的生活实际，使学生在具体的情境中理解知识，体会数学的价值。在学习比较大小时，比较两种电器谁贵，使学生体会到，比较大小是生活中经常要用到的，从而产生学好知识的愿望。在教学近似数是，让学生列举生活中的例子，使学生理解近似数是生活中为了方便记忆，与准确数很接近的整百或整千数。3、注重学生数感

3、的培养。在教学近似数时，我在教学例8的第二副图时，没有按照例题出示，而是先出示准确数，然后让学生思考这个数的近似数是多少？学生出现不同答案时，再引导学生比较哪个答案更接近准确结果。学生通过前几个课时的学生数感逐步增强，在这里学生的数感得到进一步的增强。总之，本节课注意联系学生的实际，注重学生表达能力、概括能力以及数感的培养，还使学生在轻松愉快的环境掌握知识。《万以内数的认识》教学反思 本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，学生已有了一定的数数、读写数的方法，以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小

4、的数的概念其实对于学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标是：1、 使学生认识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经历数数的过程，发展学生的数感 ，使学生体验数与生活的密切联系。2、 会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。3、了解万以内的数位顺序表，进一步理解十进制的计数方法。教学重点是万以内数的读写和组成。根据学生的认知规律和特点，本节课的教学难点是数数过程中，接近整百、整千数时拐弯处的数如何数的教学以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教学。为了突出重点突破难点，

5、我注重联系学生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务，达到教学目的。现反思如下：1、密切联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的认识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，同时也可激活学生生活中认数的感性经验，为学好本节课打下坚实的基础。2、新知学习由具体到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，

6、在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学一万的认识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的变化。课件演示的同时教师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成清晰的表象。紧接着让学生利用知识的迁移类推猜测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象阶段，最后后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺利地建立起了计数单位和数位概念。在接下去的数读

7、写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生观察数出一共有几个方块，然后学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最后数为顺序表的教学也就水到渠成了。3、组织不同的教学活动，使学生在轻松愉快的游戏活动中掌握知识。

8、如数数大PK、同桌互相拨数读数写数、记录数据等，充分调动了学生学习的积极性和主动性。4、从生活中来，又回到生活中去。学生理解掌握了万以内数的读写方法后，我注意培养学