二上厘米的认识教学设计

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1、厘米的认识教学内容：新课程教材第三册第一单元第一课时《厘米的认识》教学要求：1、认识长度单位厘米；         2、学会用刻度尺量物体的长度；         3、建立估测的意识；教学重点：建立1厘米的长度概念；教学难点：建立1厘米的长度概念；初步学会用尺子量物体的方法；教学过程：导入部分：1、            在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……2、            像这样的问题你能说吗？

2、试试3、            我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。4、            你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？ 学习部分：1、            认识尺子：你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？竖线----有3种不同长度的线，他们表示的意思是不同的，你们知道它们都叫什么吗？（刻度线）数字----观察这些数字是怎么排列的，读一读，排在左边第一位

3、的是谁？      0刻度，你知道它表示什么吗？它就想起跑线一样，标志着开始。CM------你们知道它表示什么吗？（厘米）他的英文名字叫centimeter，取cm为厘米的英文缩写2、            出示课题：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）3、            认识1厘米的长度：①    你们看，这有一条红色的线段，你估计一下它有多长？[课件]到底谁说的对？怎么来验证呢？好的！现在谁有答案了，这是多长？你怎么知道的？你们说

4、对了，在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！②    这条蓝色的呢？怎么知道的？③    这条黄色的呢？④    在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？⑤    你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？看来你们已经发现了尺子中的秘密了。⑥    用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？⑦    闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！4、            制作1厘米的单位长度过渡：我们已经记住了1厘米的长度了，想不想自己亲手做出

5、一个1厘米的长度呢？用吸管剪出1厘米的单位长度：（学法指导：你们几个人商量一下打算怎么做？动手试一试，你们是怎么做的？）用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。5、            认识几厘米①    在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来

6、指着说一说。     别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。②    我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？③    这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）6、            实际测量如果给你一条线段，你能准确的量出它的长度吗？试一试。（共两条线段3cm 5cm）有多长，你是怎么量的？（投影演示）反馈：你们看她量的好吗？好

7、在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。[课件：断尺]那你们看，这把尺子的起点在哪呢？（找一个最近的或好计算大小的起点，如整数）小结：看来，不管是什么样子的尺子，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。过渡：看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，如果没有尺子，你能估计一下长度吗？我们来试试。7、            估测与实测①     A组测量：拿出老师为你准备的彩色纸条：1cm 2cm 4cm 8cm 1cm：看一看，猜一猜这有多长？验证一下。2cm：这张呢，有多

8、长？你怎么能确定呢？验证一下。4cm：这张呢？为什么？8cm ……小结：看来大家不仅记住了1cm的长度，就连2cm、4cm……都记住了，那今后我们在生活中就可以解决更多的问题了。高兴吗？祝贺大家！②    B组测量：送给你们一首好听的音乐，做个比赛怎么样，比谁准！       同学们可以从自己的身边找任何一件东西，拿起来先看一看，自己估计一下它的长度，做个纪录，再用尺子量一量，看你估计的准不准，明白了吗？开始行动！ 小结：看到同学们脸上的笑