2014年苏教版三年级语文上册第一学期第五六单元知识点梳理学案

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1、第五单元【单元整体说明】本单元以写景状物文章为主，在由词语向句子，向段落过渡方面，有以下几个训练重点可以落实：1.修饰词语。景色描写的文章一般语言优美，其中一个突出的就是成语使用较多，因此要予以关注。另一个是修饰语的使用，叙事文章重在铺陈事件的发展，而写景文章要描摹景物的特点，因此修饰性成分必不可少，比如迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市等，第一篇课文《东方之珠》一上来第一节就是一串短语。2.变化词语。越来越。wWw.Xkb1.cOm3.比喻句。写景的文章比喻句的使用可以使景物描写更加形象生动，因此比喻是句子使用的一个特色。小学各个年级都在训练比喻

2、句，都有比喻句的练习，但从一年级到六年级，老师为了使学生的造句之类的练习达到正确的应试目的，往往要求学生是越简单越好，多了会出语病，还会有错字，这种应试教育的思想在平时教学中是要不得的，平时的造句练习，尤其是三年级，必须要力求提升学生的语言文字水平。比如，这一单元的比喻句，特别可以借助《小露珠》这篇课文，进行重点训练，先阅读分析为什么可以这么比？找到两种事物之间内在的相似之处。再学习运用，就借助文本中的事物，给他们找个合适的比喻，比如青蛙、蟋蟀、蝴蝶，你会用什么比喻？然后再拓展到生活中，可以结合上个单元中秋天景色描写的作文进行。4.拟人句。拟人是写

3、景文章生动有趣的一个秘诀，是景物描写必备的方法，本单元可作为学习的重点之一。比如《小露珠》一课中就有很多，太阳公公的、向日葵的、白杨树的，这里直接把事物当做人写，再直接一点，就是用上动词，再进一步用上表达人物情感的语词。虽然这项练习到六年级才具体有，但这里我们也可以作练习，为提升学生作文的语言功底。5.排比句。这一组课文中最少出现两次“有的……有的……”这种句式，可作练习。6.总分结构段。这在前面的课文中已经有接触，也有练习，这一单元仍然要作为重点，并且要提高要求，注意分写句子之间的层次，内在的逻辑结构。7.承接段。《石榴》一课课后有明确的要求，按

4、品尝水果的先后顺序，写一种水果的口味，要特别注意的是衔接过渡，以及之间的逻辑顺序。14.东方之珠【字】音：倾、鳞、潮、舒、精、串（窜）、闹形：舒、剧（据）、精（静、净、竟、睛、清）【词】成语：举世闻名（闻名遐迩、闻名于世、驰名中外）、开怀大笑、摩天大楼（高楼大厦、高堂广厦）、鳞次栉比（栉风沐雨）、琳琅满目（目不暇接、应接不暇）、人流如潮（人山人海、观者如堵、车水马龙、人来人往、摩肩接踵、人头攒动、济济一堂、座无虚席）、奔流不息（川流不息）词语造句：倾听、闪耀不同比喻词：成了、如同修饰词：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市、闪耀的灯光、五颜六色的焰火

5、、金色的沙滩、轻柔的海风……【句式】比喻句：整个香港成了灯的海洋。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。排比句：有的……有的……有的……【段落】总分构段：课文第五节。仿写“一到休假日，街上就热闹起来。”角度：车、人、商品、声音、旗帜等。第一课时一、谈话导入1.我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海!有辽阔的草原，茂密的森林(有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集你们最喜欢的某个城市的资料，谁来说一说。(学生自由汇报后教师追问:你们知道这些城市的美称吗，)昆明(春城)苏州(人间天堂)济南(泉城)广州(花城)香港(?)2.过渡:香港的美

6、称是什么，你是怎么知道的，她为什么被称为”东方之珠’‘呢，今天，我们就一起到香港看一看，好吗，二、初读感知1.自由读课文，画出生字、新词，在课文不理解的地方打上问号，想一想:为什么香港被称为‘，东方之珠”今作者是从哪几个方面介绍香港的，2.学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。3.交流汇报。(1)提问:读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出夹与大家一起研究的吗？(2)学生自由汇报.教师相机引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所提的问题。①重点汇报、香港为什么被称为“东方之珠”，，课文是从哪几个方面介绍的？②学生依据课文及课前收集的

7、香港的图片及资料自由汇报，教师相机板书“旅游天地”“灯的海洋”“‘迷人的沙滩”“繁华的街市”“举世闻名的海洋公园”。(3)师生交流中，教师相机解决学生自读时所提出的问题。4.学生用自已喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的语句画下来。三、再读展示1.学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他同学参与评价。2.美读欣赏:电脑映示香港风光片，教师播放配乐朗读。3.交流感受:看了录像，听了录音朗读，你有什么想说的吗，(学生各抒己见)四、细读理解1.学习第一段。ilk过渡:课文是怎样来写出香港的美丽和繁华的。先请默读第一节。(2)学生自由默读课文第一自然段。(3

8、)检查汇报。教师根据学生回答相机板书:“迷人的沙滩”“著名的公园”“繁华的街市”。试一试，你能读好这句话吗？(学生自由朗读