2014年新版苏教版六年级数学上册第六单元百分数教案教学设计

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1、第1课时：百分数的意义（1）教学内容：P84－85例1,“试一试”和“练一练”，练习十四第1－3题。教学目标：1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。教学难点：百分数与分数、比的联系和区别.课前准备：课件课时安排：1课时教学过程二次备课一、创设情境，引发探究需求谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：w

2、Ww.xKb1.coM姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华2013吴力军3018提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）二、自主探究，初步理解百分数的意义1．引入百分数结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100

3、的分数来表示。指名口答改写结果，教师板书。2．揭示百分数的意义。（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。3．介绍百分数的读、写法新课标第一网指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。指导做练习十四第1题。指导做练习十四第2题。提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？三、指

4、导完成“试一试”，加深理解百分数的意义1．指导完成第（1）题启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？2．指导完成第（2）题。3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？四、巩固应用1．做“练一练“第1题。2．做“练一练“第2题。3．做练习十四第3题。告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。五、全课总结提问：通过这

5、节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？新-课-标-第-一-网教学反思第2课时：百分数的意义（2）教学内容：P88－89练习十四第4－11题。教学目标：1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。教学重点：百分数的意义和读写。教学难点：百分数在实际生活中的运用的理解。课前准备：小黑板课时安排：1课时教学过程二次备课一、复习引入1．师：说一说什么叫做百分数？2．出示判断题wWw.Xkb1.cOm（1）一种商品降价15

6、％，现价是原价的15％。…………（）（2）大于45％而小于46％的百分数不存在。……………（）（3）有99个零件全部合格，合格率是100％。…………（）二、巩固练习1．完成练习十四第4题师：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份？2．完成练习十四第5题指名说一说比是怎样改写成百分数的？3．完成练习十四第6题师问：你是怎样将百分数改写成比的？先读题，说一说题中两个百分数的含义。独立完成并汇报。4．完成练习十四第7题先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息？指名口答第（1）题5．完成练

7、习十四第8题指名口答思考：如果将65和35相加，结果是多少？6．完成练习十四第9题X

8、k

9、B

10、1.c

11、O

12、m学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。思考：如果将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份？7．完成练习十四第10题学生独立完成，集体讲评。三、拓展延伸出示练习十四第11题师小结：若两校总人数相同，则女生人数也相同；若两校总人数不同，则女生人数也不同。生分组讨论，充分发表见解四、全课总结提问：通过这节课的练习，你在哪些知识上得到了巩固和加强？评价总结五、布置作

13、业补充习题。wWw.xKb1.coM教学反思第3课时：百分数与小数的互化教学内容：P86－87例2，“试一试”和“练一练”，练习十四第12－15题。教学目标：1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学