苏教版数学二上《确定位置》教学设计6

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1、确定位置年月日教学内容书本第56—57页例题、想想做做第1—4题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1．使学生在具体情境中，学会用“第几排第几个”以及类似的方式描述物体的位置，能根据“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。2．使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。3．让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展的观念，提高与他人合作的能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习的兴趣。教学重难点重点：用序数描述物体所在的位置。难点：用序数描述物体所在的位置。教学资源学情分析：学生已经初步认识了上下、前后、左右

2、等描述物体位置关系的方位词；积累了一些用类似于“第几个”的方式描述物体关系的经验。预习设计1．阅读书本第56页。2．学生每人准备适量的小几何图形。学程设计导航策略调整反思一、交流预习，认定目标。（预设4分钟）1．（出示例图）请同桌互相说一说最喜欢的小动物站在什么位置。2．同桌交流，教师巡视。3．反馈：指名用自己的表达方式说一说。4．明确学习目标：研究怎样用“第几排第几个”这样的方式确定物体的位置。二、自主学习，建构模型（预设15分钟）1．理解“第几排第几个”。出示图中两个小动物的说话标注。读一读小猴和小熊所站的位置。独立思考：第几排是怎样确定的？第几个又

3、是怎样确定的？同桌交流。全班交流。2．学用“第几排第几个”。同桌间互相说一说：（1）小兔在第几排第几个？【版块一】师：动物学校的同学们正在进行体操表演，我们一起去看一看。师：这么多可爱的小动物，你最喜欢哪一个呢？能说出它站在什么位置吗？师：刚才同学们都说出了自己喜欢的小动物的位置，可大家说的位置的方法却不一样，怎么办呢？师：为了清楚地说出某一只小动物的位置，我们就要研究确定位置的方法。（板书课题）。【版块二】师：谁来读一读小猴站在哪里？小熊呢？师：哪儿是第1排？第几排是怎样确定的？第几个又是怎样确定的？小结：我们在确定物体位置的时候，一般从前往后确定第几

4、排，从左往右确定第几个。（2）自己最喜欢的那只小动物在第几排第几个？（3）再说说其他小动物的位置。教师巡视指导。全班交流。3．游戏猜一猜。师生合作：老师说出位置，学生猜是哪个小动物。同桌合作：一个说出位置另一人猜，再互相交换。抢答：指定一个学生说出位置，其他学生抢答。4．小结。三、巩固练习，深化理解。（预设11分钟）（一）基础练习。1．完成想想做做第1题左图。学生独立思考后同桌互说。全班交流。2．完成想想做做第1题右图。学生独立思考后同桌互说。全班交流。（二）专项练习。1．完成想想做做第2题。独立思考，帮助那三位小朋友找到座位。先在小组内交流，再全班交流

5、。1．完成想想做做第3题。出示格子图，理解题意。根据要求学生在方格内画图形。集体交流。3．完成想想做做第4题。小组交流。全班交流：用不同的方法描述。游戏：指名描述某个同学的位置，其他同学猜是哪位同学。四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）师：谁来说说小兔在第几排第几个？师：你最喜欢的那只小动物在第几排第几个？你还能说说其他小动物的位置吗？师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。你知道了什么？师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个。师：日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置？【

6、版块三】师：小动物们做完操，回到了“动物之家”自己的房间。（出示场景图）师：怎样确定第几层的？又是怎样确定第几号的？师：说一说 小猴住在第几层第几号？师：其他小动物住在第几层第几号？请同桌互相说一说。师：题中告诉了我们什么信息？根据题中的信息，你知道是怎样确定第几层的？又是怎样确定第几本的呢？你还能说出什么？师：观察第一幅图，说一说剧场的座位是怎样排的？师：观察第二幅图，说一说剧场的座位又是怎样排的？师：你看懂了吗？怎么确定第几排第几个的？师：第2排第5个是○，你能画出来吗？……【版块四】师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？作业设计五、当堂

7、检测，评价反思。（预设8分钟）1．完成补充习题P29中第1、3题。思考题：《一课一练》P44中智力冲浪。2．全班交流、学生自己订正，优生自主练习思考题。