语文s版五下《格萨尔王的故事》word教学设计

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1、课时安排：一课时。　　教学准备：格萨尔资料图片，词语卡片。　　教学过程：　　一、简介格萨尔王，导入新课　　1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。　　2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？　　二、初读课文，整体感知　　1、提出学习要求　　⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。　　⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？　　⑶学生用自已的学习方法学习。　　三、学习反馈：　　（一）掌握生字　　1、出示生字词语，检查学生自学情况。　　2、找代表，反馈分段情况。　　（二）感受英雄形象　　1、

2、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？　　2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。　　（三）朗读唱词，体会比兴用法　　⑴学生朗读唱词，　　⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？　　教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。　　（四）思想教育升华　　农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄？　　⑴学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸

3、出热乎乎的双手……）　　⑵教师小结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。　　三、课堂小结　　本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。　　四、作业　　1、收集本课词语。　　2、搜集和阅读其他民间故事。　　教学要求：　　1、知识与技能　　⑴会认“酥”等七个生字。　　⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。　　⑶了解唱词中运用“比兴”的手

4、法。　　⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。　　2、过程与方法　　以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。　　3、情感、态度与价值观　　⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。　　⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。　　教学重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。教学目标1．知识与能力⑴会认“酥”等七个字。⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。⑷搜集、阅读其他神话

5、与传说故事。2．过程与方法首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。最后引导学生读诗歌的唱词，了解嘉察唱“野牛”、“老虎”是为了说明觉如不能用石子对付自己的同胞兄弟。3．情感、态度与价值观⑴感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。重难点与关键1．重、难点：以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。2．关键：本课篇幅很长，要组织学生以较快的速度默读课文。默读要留有一定的时间，使学生能切实地

6、默读课文。课时安排：一课时教具准备：生字词语卡片。教学过程一、介绍格萨尔王，导入新课1．教师板书“格萨尔王”：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧！（也可让学生收集相关资料）下面老师给大家做一个简要介绍：格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南

7、等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。2．教师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。（把课题补充完整）（设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，初步了解格萨尔王。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对格萨尔王的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。）二、初读课文，整