苏教版数学三上《比较万以内数的大小》教学设计

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1、比较万以内数的大小三维目标1．能正确熟练地进行万以内数的大小比较。2．经历万以内数的大小比较的探索过程。3．培养学生知识迁移和抽象概括能力，培养学生的估算意识。教学重、难点能在具体情境中掌握数的相对大小关系。教学资源学生已会比较千以内数的大小，已有比较大小这方面的数学活动经验。例题图学程设计导航策略一、揭示课题，明确目标（3分）1．比较数的大小67○167    900○899    889○8692．学生认定学习内容和学习目标。【板块一】1．指名说说你是怎么比的？2．师生总结千以内数的大小比较的方法。3

2、．师：这节课我们研究万以内数的大小比较。二、目标驱动，自主练习1．探究万以内数的大小比较方法。学习菜单：（1）电视机和空调相比，哪个价格低一些？（2）比一比电视机和冰箱的价格。（3）任选两种商品，比一比它们的价格。（4）小组交流比较方法。【板块二】请同学们围绕学习目标进行自主学习。学生自学后，进行小组交流，师巡视，给予指导。三、全班交流，提炼建模1．围绕学习问题进行全班交流。2．归纳总结万以内数的大小比较方法。【板块三】1．全班交流，归纳总结万以内数的大小比较方法。2．针对学生出现的问题，提出注意点。四、

3、分层练习，内化提升1．基本练习【板块四】1．P25第1-4题2．估一估，比一比，算一算P25第5题3．游戏：摆一摆，比一比P26第6题4．解决问题练习P26第7、8题五、课堂作业1．补充习题：P20第2、3、4题2．拓宽练习：在□里填上合适的数字40□6>405689□1>5□9187□0>□599>□901分段练习，全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。2．有关题目的点拨解决问题练习中,让学生把我国五岳的高度从高到低排一排时，可指导学生先把这几个数竖着写下来再比，每用了一个数作上

4、记号，这样方便比较，也不容易漏掉。【板块五】1．学生先独立解答2．教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。3．先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。4．师择本批改，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。