国标本苏教版第五册数学第二单元教学设计

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1、教案（序号18）课题认识整千数课型新授本课题教时数：6本教时为第1教时备课日期9月20日教学目标1．使学生经历数数的过程，体验数的发展。2．初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。3．能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。教学重难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。教学准备卡片、计数器教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习二、学习新知1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。3425012099003274787012．说一说已经知道的数位顺序。1．想一想：一千

2、一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？2．一万是几个千组成的？3．在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？4．在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？5．请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）6．填空：3个千是（）6个千是（）5个千是（）1个万是（）7．认识数位顺序表数位顺序表……（）位（）位（）位（）位（）位想一想：从右边起，第（）位是万位。8．你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？让学生

3、进行拨数，有利于他们进一步掌握数的组成。三、练习四、小结五、作业1．完成“想想做做”的第1题。学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。2.完成“想想做做”的第2、3题。同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？3．完成“想想做做”的第6题学生先独立完成在书上，然后组织交流。你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。4．完成“想想做做”的第7题。先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。这节课我们学习了什么内容？你都学到了什么？“想想做做”第4、5题让学生充分利用身边熟悉的材料来理解“万”的

4、概念。课后感受这节课的内容学生在二年级时已经接触过，所以这节课主要是要进一步建立“万”的概念。在练习中，感知“万“。授课日期9月27日教案（序号19）课题认识几千几百几十几（1）课型新授本课题教时数：6本教时为第2教时备课日期9月21日教学目标1．使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。2．能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。教学重难点中间连续有两个0的读法。教学准备卡片、计数器教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习二、学习新知1

5、．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？2．算一算：8000-2000=10000-7000=2000+1000=2000+5000=6000+2000=1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？4．在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？5．师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一

6、位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？三、练习四、小结五、作业1．谁能来读一读“3002”这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成“三千零零二”，在什么情况下两个“0”，只要读一个零？2．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）1．做“试一试”先说出数的组成，再写

7、一写，读一读。学生先独立完成，做完后进行交流，比较。2．做“想想做做”的第1题。先在书上写一写，再读一读。3．完成“想想做做”第2题。先说出各数的组成，再读一读。37455160603080024．完成“想想做做”的第3题。写出下面商品的价钱。三千五百五十元九千零二十元二千八百零八元先让学生独立完成在书上，再进行交流。这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？完成“想想做做”的第6题。课后感受由于这部分内容学生都已经接触过，所以新课进行很顺利，在新授的同时，巩固前面所学的内容。“0”的读法掌握较好。授课日期9月28日教案（序号2

8、0）课题认识几千几百几十几（2）课型练习课本课题教时数：6本教时为第3教时备课日期9月22日教学目标通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法。教学重难点0的读法教学准备卡片、计数器教学过程设计教学内容师生活动备注一、