山东人民版思品五上《小麦的来历》互联网搜索教案

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：品德与社会2，课时：13，学生课前准备：一、学生向自己的家长或农民伯伯询问小麦的生长过程、农民需要从事哪些劳动等有关知识。二、收集几粒小麦。三、让学生记出自学中遇到的不懂的问题。二、教学课题知识目标：了解生活中的常见的几种农作物，明白它们是怎样生产的，了解农业和我们生活的密切关系。情感目标：让学生养成尊重农民的好传统，知道粮食来之不易的道理，从而养成珍惜劳动成果的好习惯。能力目标：能够通过调查和访问，搜集资料等多种方式养成独立和合作解决问题的能力。三

2、、教材分析本节课的教学设计主要讲的就是小麦的来历，通过讲述小麦的生长过程、农民从种植到收获所付出的艰辛的劳动，让学生了解粮食来之不易的道理。另外也讲述了一些关于农业的谚语，借此来做一下补充说明，让知识变得简单明了，通俗易懂，从而让学生能够轻易地掌握和运用。通过学习让学生养成尊重农民的好传统，养成珍惜劳动成果的良好习惯，承传我们伟大祖国的优良传统。一、教学方法1、直观法：利用相关图片让学生直观形象的认识，加强学生的兴趣，让学生养成良好的珍惜劳动成果的习惯和尊重农民的优良传统。2、互动法：就是在教学过程中，注重加强师生之间的多种形式的互动方式，让师生

3、、生生在互动中相互交流和补充，直到掌握知识。3、另外还可以结合采用小组合作法、调查访问法等其它有效的方式。二、教学过程（一）、通过古诗引出课题：1．师问：同学们，你们谁能想出我们以前学过的一篇古诗叫《悯农》吗？有谁能背诵出来吗？百度图片http://show.ooopic.com/pic/533588/2．老师指定部分学生起来背诵这首古诗。3．师：请问你们中有谁知道这首诗的主要意思和蕴含的思想吗？4．学生自由发言，相互探讨交流。5．由老师进行总结，引出课题：看来，农民伯伯种庄家是十分辛苦的，那么我们今天就来学习，看一看小麦到底是怎样种植和生长、收

4、获的吧，你们一定想知道吧，那可要听好了。（板书）（二）、通过感受体验，激发学生兴趣1．师：小麦到底是怎样生长出来的呢，课前我让同学们做一下调查，我相信同学们都已经调查的很好了，那么谁能够告诉老师和同学们呢，看一看谁调查的最好。2．学生进行自由发言，相互讨论和交流，教师进行引导，让学生们知道小麦的种植经历：由翻地-播种-管理-收获的整个过程，让学生明白这是一个非常艰辛的过程。3．教师启发引导，让学生说一下劳动的整个过程，看谁说的比较好，具体说出各个环节的注意事项和主要特点，然后进行总结。4．由学生自由发言，相互交流总结。教师引导学生讲出小麦种植和生

5、长的各个环节的注意事项和劳动的艰辛过程，分具体环节进行讲述，其他同学进行系统的补充如：小麦浇水的环节，有时候是在天气很冷的时候，农民经常要深一脚浅一脚的到水里去堵漏洞，同时还要注意保护小麦苗等；在小麦抽穗的时候，有时小麦生病虫害，需要去田地里打药，天气很热，甚至有些农民在给小麦打药的时候中毒了，非常的不容易，通过这一系列的活动，让学生深深明白劳动的不容易，因为这些很多学生是不知道和不熟悉的，有的同学觉得不可思议。5.分小组让学生们详细的讲一讲自己的感受和想法，最想要对农民伯伯说什么？6.小结：通过学习，我们都知道了农民为庄稼的种植和收获却是付出了

6、辛苦的劳动，它们很辛苦，再想一想，整个过程只有农民在参与吗，还有那些人为此付出了艰辛的劳动呢，举个例子，如给庄稼的农药，是谁生产出来的呢？（三）、合作交流1．分组讨论交流，想一想还有那些人为小麦的生产付出了艰辛的劳动？2．相互交流。3．教师进行总结：同学们，看来只靠农民伯伯的劳动是不能保证小麦的丰收的，还需要工人等其他人的密切合作才行，他们为此都付出了艰辛的劳动，庄稼来的容易吗，确实是不容易的，我们要珍惜才对呀。（四）、课外延伸，感情升华教师引导：本节课我们在研究小麦来历的过程中，大家畅所欲言，都说出了自己的心里话，也都进行了交流，回去后同学们把

7、这节课的感想和交流总结一下吧，看谁总结的更好。一、教学反思本节课的教学设计已经在实际教学使用过，上课的效果可以说是非常理想的，因为我们这里是农村，绝大部分学生都是土生土长的农民的孩子，因此对小麦等的生长过程和其中农民所付出的劳动大部分都很了解，大部分孩子还直接去过田地里干过活，帮助自己的爸爸和妈妈施过肥，给庄稼打过药，小麦收获时也见过收割机收割小麦的情景，大都经历过晒小麦、收小麦的过程。因此本节课的教学，学生们都倍感亲切，仿佛在讲述自己的经历一样，学生参与的积极性都很高，互动、讨论、合作的效果非常理想，课堂气氛非常活跃，取得了意想不到的良好效果。

8、但是在培养孩子珍惜劳动成果方面，还需要进一步的强调和要求，有些孩子养成了吃饭浪费的习惯，这需要他们去认真的反省和认识自己的所作所为，在以