北师大[2012]版数学一下《六加与减（三）》word教案

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1、第六单元教材分析教材内容：图书馆、摘苹果、练习四、阅览室、跳绳、练习五。教学目标1、结合具体情境，体会四则运算的意义。2、会笔算100以内的加减法。3、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。4、经历与他人交流各自算法的过程。教学重点1、从实际情境中抽象出算式的过程，使学生加深对加减法意义的理解。2、握100以内的进位加法与退位减法的计算方法，能够进行正确的计算。教学难点根据问题情境提出简单的问题，能根据要求运用所学的知识解决问题。课时安排：图书馆2课时摘苹果1课时练习四1课时阅览室2课时跳绳1课时练习

2、五1课时关庙小学教师教案（语、数、英）年级至学年度学期第周教师：班级科目教学时数总第课时课题图书馆教学目标1、探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法多样化。2、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。3、学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。4、通过自主探索、交流、培养综合学习能力。重点难点掌握进位加的算理和方法。结合小棒操作说出不同的计算方法。教学方法观察法、探究法教具多媒体课件复习检查板书设计课堂练习课后作业实践活动新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设

3、计一、创设情境，引导学生参与新课师：同学们，生活中到处都能碰到和数学有关的问题。今天，我们一起去书店买课外书，看看在那里会碰到什么数学问题。二、学习新知1、出示主题图：第一步：让学生看图并说说从图上知道了什么。第二步：让学生根据图上的条件提数学问题。第三步：让学生自己解决问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？2、探讨算法：（1）学生独立思考算法，试算28+4=（）（2）分4人小组交流算法。要求组长统计算法，在全班评选想出算法最多的小组。（3）全班学生交流算法。（学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加

4、法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。）（4）学生选择适合自己的算法，分组进行交流，并说明自己选这种算法的原因。3、练习“试一试”（1）“你想买哪两本书，需要多少钱？”□○□=□（元）先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。（2）“有30元钱，可以买哪些书？”三、综合练习算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的

5、结果。算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。算法四：列竖式。学生独立思考、做题；分4人小组交流，组长统计计算方法，评选出每个小组中想出方法最多的“智多星”；全班交流计算方法。（1）学生独立列式计算。（2）分4人小组交流计算结果。说一说1、圈一圈，算一算。35＋8=□24＋7=□2、你能得到几颗☆？58+75+3238+68+275+4923+746+588+6四、小结师：同学们也可以在生活中找一找数学问题，试着去解决这些问题。五、作业设计完成书上的

6、“练一练”独立完成课后反思：教案检查情况：检查人：关庙小学教师教案（语、数、英）年级至学年度学期第周教师：班级科目教学时数总第课时课题摘苹果教学目标1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。2、发展估算意识和解决实际问题的能力。重点难点掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。怎样合理地估算及算法的多样化。教学方法观察法、探究法教具多媒体课件复习检查板书设计课堂练习课后作业实践活动新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、创设情境，引入新课师：生活中处处有数学，同学们，

7、今天我们又遇到了一件与数学有关的问题。新学期开始了，同学们都盼望着早点儿拿到新书，淘气负责发书，可他遇到了难题，同学们，咱们帮帮他吧。二、学习新知1、出示主题图一年级一班有女生19人，男生18人。每人一本，40本书够吗？(1)讨论：“每人一本，40本书够吗？”这句话是什么意思？用什么办法解决这个问题？(2)估算一下大概有多少人？说说你是怎样估算的？(3)学生独立思考算法，试算19+18=□(4)四人一组交流算法，组长统计算法。(5)全班同学交流算法。三、练习“试一试”25＋1827＋2446＋3551＋2

8、9252746＋18＋24＋35四、综合练习1、算一算，想一想。26＋7=3＋39=18＋27=26＋27=23＋29=18＋47=2、用竖式计算44＋1852＋297＋5621＋7927＋2435＋1569－1138＋193、我们去春游每辆车最多能坐60人，算法一：10－10=209＋8=1720＋17=37算法二：19＋10=2929＋8=37算法三：20＋18=3838－1=37算法四：列竖式19+1837先让学生试着列