人教[2012]版数学一上《5、4、3、2加几》word学案

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1、课题：5、4、3、2加几班级一年级姓名评价主备人审核人使用人使用日期教学思路；本节课是以学生学习了9.8.7.6.加几的基础上来引入本节课的学习。主要培养学生在小组学习中的合作意识，互帮互助，从而锻炼思维的灵活性。通过自主探究，学生自己体会相同问题的不同解法，并比较每种方法的优缺点。适时选择自己容易接受的方法使用说明及学法指导：1、在前面学习了9加几、8、7、6加几的基础上，灵活选择5、4、3、2加几的计算方法。4、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。5、带﹡号的5、6号同学不做

2、。学习目标：1、正确计算5加几、4加几、3加几、2加几2、在观察中培养创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养合作意识和学习兴趣。学习重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。学习难点：学会算法的多样化。在自己容易的接受的方法的前提下，来完成本环节，学生的思维很活跃。一、自主学习一、复习铺垫（口算练习）9+59+38+58+36+58+99+49+28+47+57+88+6（1）学生抢答（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学

3、生小结：计算数加数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑法”计算。二、自主探究1、学习例15+7=？5+8=？（1）看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5是数，7是数，因为7+5=，所以5+7=（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。想：是数，是数，因为8+5=，所以5+8=2、教学例24+8=？3+9=？（1）学

4、生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？4+8=3+9=（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。）三、巩固练习1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？分组说一说怎样列式？为什么用加法？因为：（同桌相互说一说。）右图：学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）完成第2题。从上往下做，并说一说上下两题有什么联系？（4）完成第3题。独立完成，然后说一说发现

5、了什么？2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。开火车进行。四、过关检测：（做教科书第111页上第1题。）先分组说得数，在写算式。（做完后组长批改，最后在全班汇报，针对出现的错误，及时纠正。）2．自己说算式，自己写得数。总结、评价：今天的学习，我学会了：。我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）