人教[2012]版数学一下2.3《十几减5、4、3、2》word学案

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1、（数学）导学案　学习内容十几减5、4、3、2第1课时年级一教师黄、覃时间学习目标1、理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。2、体验数学与生活的密切联系，在观察、操作中突出思考过程，感受数学学习的乐趣。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。学习重难点教学重点：学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：理解十几减几的算理导学准备课件导学过程一、复习铺垫（1）出示多媒体进行口算练习。（2）选择一两道让学生口答，说说自己是怎么想的二、探究新知。1．独立算法，合作探索。出示12-5＝？师：12-5等于多少？ 怎么样计

2、算呢？相互说是怎么想的。2.交流汇报算法。教师板书生1：10-5=5,2+5=7（破十）生2：因为7+5=12，所以12-5=7生3:12-2=10,10-3=73.归纳小结，优化算法。师：你喜欢哪种方法呢?跟同桌介绍你的计算方法。4.尝试练习。（1）出示12-4=12-3=选择一题说给同桌听。（2）观察12-5=712-4=812-3=9你发现了什么？生1：被减数都是12生2：减数依次少1生3：差依次多1归纳：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。三、简单小结，揭示课题。师：这就是我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的

3、计算题。(板书)通过仔细观察我们发现了：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。四、巩固练习，拓展提高。1.（1）出示11-4=11-3=11-2=师：看谁能又快又对地完成。（2）独立完成并反馈。生：只要先算出11-4=7，那就知道11-3=8,11-9=2了，因为被减数不变，减数越小，差越大，减数比原来小1，差就比原来大1。（3）归纳方法。2.（1）做一做4组题（2）优化“想加算减”的方法3.（1）出示13-4=13-513-6=谁能快速算出得数吗？为什么？（2）18-9=17-8=16-？=15-？=？-？4.数学小游戏

4、第17页思考题。五、课堂总结。今天这节课你们学到了什么？谁能讲？六、作业布置。第17页数学游戏，找出得数相同的卡片。板书设计：十几减5、4、3、212-5=711-4=712-4=811-3=8被减数不变，减数越小，差越大。12-3=911-2=9课后反思