2017春冀教版数学四下第八单元《小数加法和减法》word教案

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1、第八单元小数加法和减法第一课时小数的性质教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加、减法计算方法的过程。2、会笔算小数进位加法和退位减法。3、积极、主动地参与数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。重点、难点和关键重点：会笔算小数进位加法和退位减法教具准备情境图课时安排3课时第1课时教师活动学生活动一、创设情境师：大家都有买东西的经历。谁给自己买过什么物品？花了多少钱？二、自主探索1、出示情境图买1顶帽子和1副手套，共需多少钱？12.55元45.

2、8元5.65元10.35元师：图中有什么物品？价钱是多少？几个同学想买什么?2、小数加法师：你喜欢什么样的呢？下面请同学们选择你喜欢的一顶帽子和一双手套，算一算一共多少钱？结合学生说的算法，教师板书竖式：12.55+5.65=12.55+5.65师：百分位上5加5等于几？师：小数加法和整数加法一样，某一位上相加满10，可以向前一位进1。师：写出结果时，小数末尾的0可以省略不写。师：还有其他做法吗？指名说自己的购物经历。生1：图中有两种帽子，一种毛线的一顶12.55元，一种皮的一顶45.8元。生2：图中有两种手套，线手套一

3、双5.65元，皮手套一双10.35元。生3：他们想买一个帽子和一副手套。生4：丫丫想买毛绒的。生5：亮亮想买皮的。生6：聪聪说有好几种选择呢。也许他想买毛绒的，也许想买皮的。生1：我喜欢毛线的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。用竖式计算的，12.55+5.65将两个加数的小数点对齐，从右往左依次计算。生：等于10，向十分位进1，和的百分位上写0。再算十分位上的数，5+6=11再进上1等于12，向整数部分进1，在和的十分位上写2生：我喜欢皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.1

4、5元。也是用竖式计算的。课堂练习小结及家庭作业师：这个8为什么要和10.35的3对齐，而不和5对齐呢？师：刚才，我们在解决选购帽子和手套的问题中，学习了小数的进位加法。请大家讨论一下，小数的进位加法和整数的进位加法有什么共同点？生：在计算小数加法时小数点对齐其实也就是相同数位对齐，这一点和计算整数加法时是一样的。生：都是相同数位上的数相加满10向前一位进1。3、小数减法师：你能算出同类商品的价钱相差多少元？“同一类商品”是什么意思？学生计算，教师巡视了解情况，进行个别指导。三、课堂练习1、练一练第1题师：刚才我们已经学习

5、了小数加减法的计算方法，现在我们进行一组练习，请在练习本上完成第1题。学生独立完成再交流。2、练一练第2题师：自己读题，想想题中告诉了什么？解决什么问题？学生读题，理解题意，独立解决问题。3、练一练第3题学生独立完成。交流时，要针对计算中出现的问题指导。4、练一练第4题师：读题，了解题目中的信息和要求，自己提出问题并解答。四、总结师：说说今天的收获。板书设计小数加减法买1顶帽子和1副手套，共需多少钱？12.55元45.8元5.65元10.35元12.55+5.65=18.20（元）45.8+10.35=56.15（元）4

6、5.8-12.55=33.25（元）10.35-5.65=4.7（元）教学反思第二课时小数连加计算教学内容小数连加计算课型新授课教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）1、通过解决问题，经历自主探索小数加法估算和小数连加计算方法的过程。2、能采用恰当的方法进行估算，并表达估算的大致过程和结果，会进行小数连加运算，会运用加法运算定律进行一些简便运算。3、愿意与他人交流自己的算法，体验简便运算的作用，感受解决问题策略的多样化与灵活性。重点、难点和关键重点：能采用恰当的方法进行估算，并表达估算的大致过程和结果，会

7、进行小数连加运算，会运用加法运算定律进行一些简便运算教具准备情境图课时安排3课时第2课时教师活动学生活动一、创设情境师：同学们，上节课我们解决了购买帽子和手套的问题，今天我们来解决一个和食品有关的问题。师：从情境图中你了解到什么？二、自主探索1、估算师：请大家估算一下，买下面几样食品各1袋，大约共需要多少钱？师：谁愿意说说你的估算方法2、实际计算师：那实际需要多少钱呢？请同学们自己试着算一算。师：谁愿意说说你的做法。师：用竖式计算小数连加，应该注意什么？师：还有别的算法么？师：谁能说说他运用了什么运算定律？生1：图中有奶

8、粉、燕麦片、豆粉。生2：1袋奶粉61.3元，1袋燕麦片26.9元，1袋豆粉8.7元。学生估算，教师了解情况。生1：按四舍五入法把61.3元看成61元，26.9元看成27元，8.7元看成9元，61+27+9=97（元）。大约用97元。生2：把整元加在一起，61+26+8=95，大约95元。学生独立试做。生1：先把两个数