2015秋沪教版品社三上《小小储蓄卡》word教学设计

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1、《品德与社会》（上教版）三年级第一学期11．小小储蓄卡设计者：浦东新区高桥镇小学马林妹说课1．教材本课采用的教材是品德与社会第五册第十一课《小小储蓄卡》。学生通过比较储蓄方法，收集整理银行知识，了解银行储蓄基本知识，实地参观访问银行等活动，初步了解去银行储蓄的有关知识,懂得储蓄利国利己。2．学情储蓄是每家每户都会涉及的事情，对于三年级的孩子来说，对储蓄的认识只是停留在初步的认识上，到底怎样去储蓄，储蓄时选择怎样的种类最符合自己的要求，储蓄有什么意义等，了解不是很深。教师从怎样使用压岁钱这个话题切入，激起孩子的学习兴趣

2、，拉近了储蓄与孩子的距离，因此，在整个学习过程中，孩子们成了学习的主人，主动“筹划”、“算计”，各种储蓄知识的了解也在愉快的氛围中落实。3．教学目标针对课程特点，我制定了以下教学目标：初步了解去银行储蓄的有关知识；学会根据实际情况选择恰当的方法存款;认识常用的电子储蓄卡;初步懂得储蓄利国利己。教法整堂课采用了认知---实践---讨论---明理的方法，根据本课的教学目标和教学重、难点，在教学时，教师创设了一个卡通人物“通通”，通通是个储蓄通，他引导同学们进行储蓄方法的比较，进行银行知识收集整理、去银行参观访问等活动，在

3、创设的一个个情景中，帮助同学们认知、明理。4．学法引导学生手、口、耳、脑并用，参与交流、大胆质疑，认真思考。学会搜集信息，探究未知。在体悟中体验，在活动中感悟，懂得储蓄是利国利民的大好事。5．实施活动设计可通过七大版块组织教学：版块一：储蓄方法的比较首先，让同学讨论怎样使用压岁钱的问题，激发学生学习兴趣。同学们在讨论中得出结论：储蓄罐可以放一些比较零碎的，平时可能要用的小钱，而把暂时不用的数额较大的钱放在储蓄卡里，既方便又安全。在这个过程中引出卡通人物通通，通过媒体的展示，吸引同学跟随他进入第二版快的学习。版块二：银

4、行知识收集整理储蓄对三年级同学来说，有些了解但了解不深，要让同学们学会储蓄，首先得让他们了解银行，在通通的带领下，同学们开展了“银行名称知多少”比武活动，这个活动的创设是在课前组织同学对银行名称进行收集的基础上进行，因为跟同学们创设了“比武”这样一个平台，学生的学习积极性非常高，在比武的过程中，同学们对银行有了更多的了解，知道银行有不同的种类，他们的作用可大了,有的银行可以发行人民币，管理人民币流通；有的可以让我们存款、取款，贷款，为我们的日常生活提供方便；还有的承担为国家大型重点项目提供专门贷款。懂得：存钱利国、利

5、民又利己。版块三：银行储蓄基本知识要学习储蓄，还必须了解储蓄方法。教师在这个版块中，又设计了一个同学丁丁去银行参观采访的录象，在通通的引导下，同学们跟随丁丁来到银行，在参观、访问中，同学们了解了储蓄需要注意的事项。如：储蓄要用实名制；储蓄方法的选择；排队要站在一米线以外等等。为第四版块的实践活动打下了基础。版块四：了解电子储蓄卡实践活动在了解了银行和储蓄的有关知识后，学生很想亲自去尝试一下，但老师在教学活动中又碰到了这样一个问题，有的同学提出，他们家的储蓄是通过网上进行的。确实，随着科学技术的不断进步，电子储蓄卡已越

6、来越多地运用于人们的日常生活。于是，老师就设计了这样一个活动，就是利用课余时间让同学收集各种电子卡，了解它的种类和功能。为第二课时的学习作好准备。版块五：学习计算常用存款利率方法根据本校学生的实际，教师在教学中安排了学习常用存款利率计算方法的环节。教师设计了几个与同学生活密切相关的计算题，让学生计算，从中了解选择适合储蓄方法的必要性，深入理解储蓄给国家和人们生活带来的益处。版块六：收集各种电子卡进行展示交流通过交流收集的各种电子卡，同学们了解了电子储蓄卡的类型：信用卡、还贷卡，借记卡及他们的用处。至此，学生已初步学会

7、了参与储蓄活动的各种方法，。版块七：实践活动：与家长一起去银行取(存)一次款利用双休日与家长一起去银行参加一次储蓄活动，并用日记的形式记载下来。以上环节的设计，从认知---实践---讨论---明理---再实践这样一个过程，让学生了解储蓄、学会储蓄、知道储蓄利国利民又利己。培养了学生能力，发展了学生智力，也使学生从小养成储蓄的良好习惯。教学设计（分两课时）第一教时一、教学目标：1、初步了解去银行储蓄的有关知识；2、初步懂得储蓄利国利己二、教学重点：明白储蓄意义，知道储蓄要注意的事项三、教学难点了解储蓄的意义，养成勤俭节

8、约的好习惯四、教学过程：活动一：储蓄方法的比较1．小朋友，你是怎么处理你的压岁钱的呀？师小结储蓄罐和储蓄卡的好处：储蓄罐可以放一些比较零碎的，平时可能要用的小钱，而把暂时不用的数额较大的钱放在储蓄卡里，既方便又安全。2．今天，老师要向大家介绍一位新朋友，它就是储蓄卡----“通通”，它可是个储蓄通，看看它要给我们说什么？媒体出示“通通”的提问：