2015春苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》word教案

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1、二年级数学学科教案第五单元课题分米和毫米第1课时总第教案思考与调整：教学内容：教科书第52—53页例1例2和想想做做。教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.能正确运用毫米、分米表示长度。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点:认识分米和毫米。教学难点：认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。课前准备：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程：一、情境导入1．师：你们知道自己的身高吗？谁愿意告诉大家的？来跟老师比一比，长到老

2、师胸膛那么高了。考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。你是怎么想的？小结：其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?一庹呢？只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。2．师：课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？小朋友食指的宽度大约是1厘米。二、思索探究(一)认识毫米。1.引入。师：考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?数学书的长度呢？（追问：为什么用厘米而不用米做单

3、位呢?）那数学书的厚度呢？生1:厘米。生2:毫米。（追问：为什么你要用毫米做单位呢?）师：拿出老师发给你的小棒，它的长度是——1厘米，课前我们已经量过。现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。测量结果是多少？这本书的厚度不到（大约）1厘米。师：如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更——小的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫思考与调整：米，用符号mm表示（板书课题：（mm））。2.先学作业：（1）指一指：直尺上的1毫米。（2）比一比：多长是1毫米？（3）找一找：哪些物

4、体的长度可以用毫米作单位？3．学前预判：由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。4．后教预设：（1）指一指。师：我们的直尺上就有，请你先找出1厘米，你找的是刻度几道刻度几？观察你找的1厘米，想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。手指指不清，你可以用铅笔尖指。师：把你的想法在小组里说说看，谁来汇报一下？请看大屏幕。谁要补充的？（小格、几小格数一数、每一小格的长度一样吗用一个学过的词）师：他们观察的是刻度*到刻度*这一段，哪一组观察得是其它地方的1厘米

5、？你来汇报一下。（一起数）还有哪一组想汇报的？师：你们的观察能力很强。为了让大家看得更清楚，老师在电脑上做了根尺。请看大屏幕（课件出示），我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米，一起数一数这里有几小格?把一厘米的长度平均分十小格，这每一小格的长度，就是数学家创造出来的比厘米更小的单位——1毫米。这个1厘米里有几个1毫米？刚才我们观察了不同地方的1厘米，结果都是一样的，谁能把大家的观察结果总结一下？总结得多好啊!请看大屏幕（课件出示），一起读：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。（课件出示，板书：1厘米=10毫米）一起读，

6、反过来。2．比一比。师：刚才我们又认识了一个长度单位毫米，请你比画一下一毫米的长度。很难比画吧，我们可以借助一样工具。课前老师发给每位小朋友一张光盘，观察它的厚度，你估计一下，大约是多少？测量一下，看估计得对不对？光盘的厚度大约是1毫米。师：同意吗？你们的眼力有进步。像老师一样用大拇指和食指捏住光盘，横思考与调整：着拿，跟你的眼睛一样高，然后捏的两个手指保持不动，把光盘抽出来——这时，我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。（学生按照教师的指导同步操作。）把光盘再插回去，比照一下，正好捏住了吗?再来一次。把光盘放回抽屉。接下

7、来我们不借助光盘，同桌互相用手势表示1毫米的长度，对方如果比画得不合理请你帮他纠正。3．找一找。师：记着你对1毫米的感觉，我们来完成一个挑战题（课件出示）。翻开数学书，捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?(没有)听好要求：请你捏出大约1毫米厚的纸，然后数出张数，举手告诉我。交流：你觉得几张纸的厚度是1毫米?师：公布答案。数出10张纸，捏紧，测量一下。师：想一想，在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米?（直尺的厚度）（课件出示：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度大约是1毫米。）4．量一量。师：今天开始上数学课时，谈到量

8、数学书的厚度用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请小朋友动手量一量。有了这个新单位，就表达得更精确了。师：你能说出他们的长度各是多少毫米吗？拿出作业纸完成第1题。师：先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。说说你是怎样看出测量结果的？还有不同的方法吗?你是一格一格数出来的还是想出来的？听