2015春鲁教版语文五下《凡卡》word教学设计

《2015春鲁教版语文五下《凡卡》word教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、15课《凡卡》共2课时一、教学目标1、熟悉本课的生字新词，理解重点句子。2、熟读课文，理解课文内容，能有感情的朗读课文。学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。3、通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。4、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。二、教学重难点1、理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难、体会文章的思想感情。2、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。时

2、间安排2课时教学过程第一课时一、预习探究（1）熟读课文，熟悉本文生字生词。（2）指名按自然段读课文简要说出课文主要讲的是什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是个怎样得社会？（3）课文那几个自然段是写凡卡写信的事？（4）检查预习：A、出示生字，指名认读。B、课文主要讲了什么事？（课文主要讲凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理）C、指名说说课文中那几自然段是凡卡写信的内容。二、合作交流1、再认真读读课文，课文中除了写凡卡写信的内容外

3、还写了什么。2、讨论交流。（1）课文除凡卡写信的内容，还写了什么？（还写了凡卡怎样写信，怎样寄信，写了凡卡写信的时候和寄信的以后想到的事情。）（2）这篇课文是按怎样的顺序写的？（本文是按照准备写信、写信、寄信的顺序写的。）4、给每部分加小标题。5讨论交流第一段。（1）讨论。从这一段中你读懂了什么？（2）指名汇报讨论情况。（知道凡才九岁，是三个月前来鞋匠这儿当学徒的，他写信的时间是圣诞节的前夜，他是背着老板偷偷的写信的。）凡卡偷偷地写信，你是从哪儿看出来的？（从“他担心的朝门口和窗户看了几眼”可以

4、看出，凡卡写信是提心吊胆的，生怕被老板发现。）第二课时教学目标：1、通过合作学习了解课文内容想象凡卡的遭遇，体会思想感情。2、通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。教学过程一、继续合作交流1、交流第二自然段。思考：凡卡在给爷爷写信中写了那些内容？根据信的内容说说凡卡受了那些苦？从中你体会到什么？（1）学生边读边勾画、分组讨论。提示：可根据“他写到”、“接着写下去”“他继续写到”“凡卡接着写到”把信的内容分四层来理解。（2

5、）学生交流。（第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。）2、重点讨论交流第二层。（1）指名读第八小节。作者从那几方面写凡卡生活的艰苦难熬？（2）学生勾画、批注、准备交流。（3）学生交流，作者从以下几个方面来写的？（挨打、挨饿、挨冻）（4）从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。3、凡卡给爷爷写信时的心情怎样？是怎样变化的？（1）读作者叙述和信的内容部分。找出凡卡心情的语句。画“——”表示。三、品读感悟出示重点句子引导品读。读句子联

6、系上下文从带点的词语中体会凡卡的内心活动。凡卡撇撇嘴，那脏手背揉揉眼睛。他很满意没人打搅他写信，就带上帽子，连破皮袄都没穿，只穿着衬衫，跑到街上去了。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。提问：a、从第一句中体会到凡卡极度痛苦的心情。B、从第二句中“只穿着长衫，跑到街上去。”说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷早写接他回家，好快点脱离苦海的内心活动。C、从第三句体会到信寄出后的轻松心情。感情朗读，深化理解。（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子

7、。要读悲痛的语气、哀求的语气。研讨本文表达特点。（1）学生讨论，准备交流。（2）学生交流，教师点拨。两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。（3）文章还有那些特点？找出你喜欢的语句，说说你为什么喜欢？四、扩展延伸课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契科夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。课堂练习：1、根据拼音写汉字。　cíbēizhǐwàngbiéshùdǎogào()(　　)()()2.给下面的多音字组词，

8、并读读这些词语　　chā（）dǎi（）sì（）āi（）　　差　　逮　　似　　挨　　chà()　dài()　shì()　ǎi()3.比一比，再组成词语。锈（）糊（）祷（）喝（）蓝（）晴（）绣（）湖（）涛（）渴（）篮（）睛（）4、用“望”这个字组七个词，能恰当的填在下面这段话中。　　小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的()。信寄出后，他整天（　　　）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（　　　）。半年后，乡下捎来口信：爷爷