2015秋沪教版语文六上《凡卡》word教学设计

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1、课题15凡卡课型讲读课文课时2课时教学目标1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、作者的叙述、信的

2、内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教学难点1、理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。2、作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。教具准备了解课文背景及作者资料，重点语句的课件查阅相关资料，感受旧俄时代人们生活的状况。第一课时学习目标1．学会14个生字。能正确读写这些词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容学习重难点1．学会14个生字。能正

3、确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容教活动内容活动方式补充与修改设计意图学过程一、介绍背景，导入新课二、整体感知，理清脉络三、感受凡卡悲惨的学徒生活1、介绍课题：凡卡是人名，本文是以人名命名的。2、介绍作家情况、作品背景。3．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？1．按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信

4、的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3．结合词句，汇报交流。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么

5、。展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。本文反映的是旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。这一时期离学生生活非常遥远，交代课文背景能帮助学生理解课文。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。第二课时教学目标1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结合“梦”的含义。3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生

6、活的思想感情。教学重难点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教学活动内容活动方式补充与修改设计意图过程教学过程一、学习“写信中”部分。1.提问：凡卡给爷爷写信的目的是什么？2.指导学习信的内容。（1）文中信的内容有六个自然段，请概括每一个自然段的内容。（2）指名根据段意有条理的叙述凡卡的悲惨遭遇。（3）指导品读“学生从重点语段做具体分析，感受凡卡在鞋匠老板家所受到的虐待。昨天晚上我挨了一顿毒打……我就要死了……”①凡卡为什么会挨打？“不知不觉”说明了什么?②老板和老板娘是用什么打凡卡的？老板娘是

7、怎么打的？“揪”“拖”“戳”“捞”这些动词说明了什么？③店里的伙计是怎样对待凡卡的？④凡卡睡在那里？睡的如何？⑤“吃的呢，简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里可以看出“简直没有”?3.指导学习第4、5、6自然段凡卡联想的内容。（1）第4、5自然段写了什么？（2）爷爷是怎样一个人？和爷爷在一起凡卡的心情如何？（3）指导学生有感情地朗诵第4、5自然段。（4）第6自然段主要写了什么？（5）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（6）用你的话描述一下凡卡的家乡是怎样的美？（7）指导朗诵第6自然段。（8）凡卡对爷爷和家乡的回忆表达了他怎样的心情？第4、5、6

8、、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。引导学生感受插叙的写法及应用，增强其语文素养。二、学习“写信后”