2015春浙教版语文四下《燕子》word教案2

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1、燕子教学目标:  1.抓住描写燕子和春天的语句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。  2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。  3.感受燕子的可爱,体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重、难点:  1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。  2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。教学准备:  课件、关于春天的诗歌和文章。教学过程:  一.回忆有关春天的古诗、名句。  1.学生汇报:昨天我们布置了收集关于春天的古诗,谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段

2、,我们一起来有感情地朗读一下吧。  二.朗读、记诵描写春天的语段。  1.师:有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临,春天还会远吗?”是啊,我们向往着万物复苏,阳光明媚的春天,老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。  出示:阳春三月,才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。  2.通过教师范读,你从这段文字中看到了什么?  3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。  为什么不说成嫩芽?(

3、柳树睡了一冬天,发的芽就睁开的眼睛。)  你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?  古人说:“红杏枝头春意闹”,你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗?男女生分别读这段话。  师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。(出示春天的图画)  三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。  1.出示诗句,引出课题。  师:春天是具有生命力的,同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“小燕子也从南

4、方赶来了,为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书:燕子)  板书:添趣。  2.引背描写春天的语段。  师:这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”  四.学习作者对燕子的描写。  1.朗读1、3、4小节,理清脉络。  师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?  师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。  板书:外形飞行飞倦  2.学习描写外形的小

5、节。  (1)学生自读投影上的第一小节,你觉得作者描写得怎么样,说说燕子给你留下什么印象。  板书:活泼可爱  (2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?  (3)作者抓住了燕子的几方面来描写的?课件呈现练习,学生填写。  你能仿照作者的写法,描写一个小动物吗。  (4)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。  3.学习描写燕子飞行的小节。  (1)、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)  (2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。  (板书:斜、掠过、唧)

6、  (3)、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?  (4)师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,如果把小圆晕改成小圆圈,好吗?  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕

7、子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。  4.学习描写燕子飞倦了的小节。  师:小燕子飞得真快乐,真轻盈。同学们,瞧,那边有几对小燕子已经飞倦了,正落在电线上休息呢,谁来读第四小节。  (1)此处,作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻,谁能说说分别把什么比作什么?)  (2)明明是“几根”细线,怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。  (3)师:这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下,燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。 

8、 (4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》  (5难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)  板书:春天的使者  三.总结:  师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写冬天。

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