2015春浙教版语文四下《燕子》word教案2

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1、燕子教学目标：　　1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。　　2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。　　3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。教学重、难点：　　1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。　　2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。教学准备：　　课件、关于春天的诗歌和文章。教学过程：　　一．回忆有关春天的古诗、名句。　　1．学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段

2、，我们一起来有感情地朗读一下吧。　　二．朗读、记诵描写春天的语段。　　1．师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗？“冬天已经来临，春天还会远吗？”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。　　出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。　　2．通过教师范读，你从这段文字中看到了什么？　　3．重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。　　为什么不说成嫩芽？（

3、柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。）　　你见过赶集吗？花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢？　　古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？男女生分别读这段话。　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。(出示春天的图画)　　三．梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。　　1．出示诗句，引出课题。　　师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗？我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“小燕子也从南

4、方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。）（板书：燕子）　　板书：添趣。　　2．引背描写春天的语段。　　师：这是怎样的生机勃勃呢？引背“阳春三月~春天。”　　四．学习作者对燕子的描写。　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。　　板书：外形飞行飞倦　　2．学习描写外形的小

5、节。　　（1）学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。　　板书：活泼可爱　　（2）你觉得。“凑”换成“组”好吗？　　（3）作者抓住了燕子的几方面来描写的？课件呈现练习，学生填写。　　你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。　　（4）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。　　3．学习描写燕子飞行的小节。　　（１）、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）　　（２）、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。　　（板书：斜、掠过、唧）

6、　　（３）、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么？　　（4）师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗？　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕

7、子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。　　4．学习描写燕子飞倦了的小节。　　师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。　　（1）此处，作者联想到了什么？采用了什么写作方法？（作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么？）　　（2）明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？看来大作家就是与众不同啊！请同学读读第四段好好体会体会。　　（3）师：这多么像正待演奏的曲谱啊！想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢？请你把歌词写出来。　

8、　(4）让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》　　（5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）　　板书：春天的使者　　三．总结：　　师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。